信息技术在藏区小学识字教学中的运用

2015-05-30 23:55泽永
杂文月刊·教育世界 2015年11期
关键词:识字教学信息技术

泽永

【摘    要】语文教学中低年级识字教学具有十分重要的意义。根据教材内容特点,教给藏区小学生科学的识字方法,培养他们的识字能力,尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开;为藏区小学生提早阅读,获取更多信息打下坚实的基础。

【关键词】藏区学生  识字教学  信息技术

在西藏,语文教学中低年级识字教学具有十分重要的意义。小学阶段有较重的识字任务,识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是教学的基础工程,语文出版社出版的语文人版实验教材中,要求一、二级认识常用汉字1600个左右,识字量明显大了,要完成这样大的识字任务必须提高识字效率,根据教材内容特点,教给学生科学的识字方法,培养他们的识字能力,尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。在藏区小学低年级培养学生的识字能力的方法:夯实基础,做好准备;激发兴趣,掌握方法;广泛应用,加强巩固。小学生的识字能力形成了,教师的教学、学生的阅读就会轻松很多的。“识字能力”是指藏区小学生独立学会汉字的能力,它是自学能力的重要组成部分。识字是小学语文教学中重要的基本功训练;是阅读和作文的基础;是培养我们藏区小学生读写能力的先决条件;识字有利于发展小学生的思维,培养小学生的观察力和记忆力。低年級孩子的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口相劝地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶——电煤技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。电煤技术,顾名思义,即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术,以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境,优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下谈一谈如何运用信息技术,优化识字教学。

一、看视频,赏情境,激发学习兴趣

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”学生如果能带着浓厚的兴趣学习,便会由被动变成主动,注意力持久,观察力敏锐,想象力丰富,他们容易保持兴奋的学习劲头。因此教师在教学中要改进教学方法,以多种形式吸引学生,调动学生学习的积极性,引起他们的兴趣。“学之不如知之者也,知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣,就开了一个好头。激发学生的兴趣,这正是电煤辅助教学的优势之一。通过信息技术,烘托场面,使藏区小学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。如人教版小学语文第一册《雪地里的小画家》,课中先播放一段视频(课前结合课文内容特别摄制美丽的雪景图,配之活泼的钢琴声),将学生引入学习情境,让学生对雪景有初步的感知。揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。从看图谈话中自然地引出课题,接着鼓励学生根据课题质疑。如:1、谁是雪地里的小画家?2、为什么他们被称为小画家?

二、看动画,教笔画,正确识字书写

众所周知:小学生的具体形象思维占主导,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前,可以吸引学生的注意力。诱发学趣,易于理解笔画、结构等特点,便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”,遇到难写、不易理解的字,则可以充分发挥电教优势,化难为易,使小学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握,就制作一个写“鸟”字的动画,一笔笔写出来,配之笔划声的音乐,让学生认识笔顺,第四笔竖折折钩这个笔划学生难写到位,显示这一笔时,动画速度较慢,学生看了动画,留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、睡、熊”等字多笔画的难写字,可让学生跟着动画,完成书写一个个部首,再整合在一起。又如一些易写错字,闪动笔画或偏旁,加强刺激。

三、多形式,巧练习,巩固识字教学

在西藏、一个汉字在小学生的脑中扎下根,还必须通过反复练习,及时反馈,来强化记忆。信息技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序,计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大,可是我国目前尚主要在课堂教学中应用,我想粗谈一下课堂教学中运用的几个例子。

(1)出示声旁,繁衍新字

针对小学生识字记忆较快、回生也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“马”、“青”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“马”繁衍出“吗、妈、蚂、码”等字,“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了小学生自学能力的形成。

(2)相近字比较

汉字中许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字,极易混淆。教学中可这样设计,先随图出示“喝”字,让学生明白喝水要用口来喝,闪动偏旁“口”,加深刺激,再让学生组词。接着随图出示“渴”字,让学生明白是缺水了,是三点水旁,闪动“渴”,让学生组词。最后出示几句话,让学生结合汉语言环境,说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字,再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养我们藏区小学生的正确识字的学习习惯。

总之,小学生学会识字写字,不是一朝一夕的事。小学生识字,学得快,忘得也快。若使我们藏区小学生牢固地掌握生字新词,就必须做好巩固工作。电煤教学是将多种媒体形式组合的技术,具有各方面的优势,如能早日掌握这门新兴技术,定能在日常识字教学中收到事半功倍的效果。

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