浅谈初中语文能力导向的课外文言文阅读复习课堂教学

刘金宪

汉语言学习好比一棵树，文言文学习是这棵大树的根须，现代文学是茂密的树叶。文言文的学习对于汉语言学习的重要性一目了然。

然而文言文教学，一直是初中语文教学中的难点，教师在“讲”与“练”上下了很大夫，力求“字字落实，句句清楚”课堂中教师唱独角戏，学生被动学习，另外，一方面古今语言的差异会造成学生阅读方面的障碍，另一方面是几乎每一篇古文都要求背诵、默写，且现实生活中古文还没有广泛应用，这使得学生学习文言容易感到枯燥乏味，对文言文失去兴趣，文言文教学陷入僵局，许多初三学生谈“文”色变，面对那么多已学的文言课文往往一筹莫展，面对课外文言语段更是谈虎色变，无从下手。因此，帮助初三学生提高课外文言文阅读能力，以能力为导向的初中语文课外文言文课堂教学法的有效研究有着极其重要的意义。

导向型教学法是从传授知识和培养技能的目的出发，通过不断的教学实践来增强学生的自主学习能力。导向型教学发强调的是以能力为本，有着很明确的教学目标。那么，从初中语文课外文言文教学的角度，无疑我们应该引导学生在掌握扎实的文言基础知识的基础上，接受更多的实践性训练，始终以学生为主体，努力培养学生综合运用所学知识和方法技能去解决实际问题的能力。

一、立足教材文本，突出实词词义，指导学生分类整理文言知识

文言知识在学生头脑中是零碎而杂乱的，如不加以整理，盲目地去记忆，那么在学生头脑中形成的只是短时记忆。考试时，由于心理紧张等因素，这些记忆往往会成为盲点。整理不仅可以强化记忆，还可以在整理过程中发现规律，形成一整套的文言知识体系，这样就可以轻松自如地面对课外文言语段的检测了。所以，初三文言阅读复习课堂，教师必须留足时间给学生整理整理文言知识，对学生的整理进行有效指导，力求使每位学生在头脑中形成一个严密的文言文知识网络。可指导学生用卡片集成法整理。

二、以迁移为中心，探索科学方法，指导学生掌握实词词义及句子翻译题解题技巧

一）实词词义解题方法讲解

1、温故迁移法;2、互文见义法;3、通假寻义法;4、组词联想法;5、成语求义法; 6、语法分析法。

二）句子翻译解题方法讲解

1、翻译原则

信：恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。

达：通顺畅达，译文要符合现代汉语的语法及用语习惯，字句通顺，没有语病。

雅：优美自然，译文要生动，完美地表达，忠于原文，如实原文的写作风格。

2、翻译句子的一般步骤（直译为主，意译为辅）

（1）首先给每个文言词语找出对应的现代汉语词语，单音节词往往可以用双音节词对译;（2）再推敲疑难的字句，联想一些重点词语在课内是否出现过，若有课内出现过的词语则与课文中的例子一一比较，找到用法相同的语句确定其意思。

3、具体方法：“留、换、调、引、增、删”则是文言文翻译的基本方法

留：保留原文中的词语。凡有古今意义相同的字、词及人名、地名物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用名词。翻译时不宜改动，都要保留原词。

换：替换词语。文言文里的不少词语所表示的意义现在还用得着，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译时就要用现代汉语中意义与之相当的词进行替换。

还有，同一个词在文言文和现代汉语中都常用，但表示的内容有区别，翻译时要将文言文的词逐字翻译，用现代汉语去替換。

调：调整语序。文言文中的一些特殊句式，如：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等，在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。

引：引申词义。文言文里一词多义现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意义，这些意义不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的。可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。

增：增补词语或句子成分。翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。

4、归纳文言文翻译口决

首览全篇，掌握大意。句不离段，词不离句。

难解句子，前后联系。跳跃句子，补出本意。

人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。

常见虚词，因句而异。实词活用，考查全句。

领会语气，句子流利。对照原文，尽量直译。

三、以训练为重心，分类训练及归纳，指导学生理解文本及类推

训练时必须教师要注意：1、精选训练内容。无论是阅读材料的选用还是试题编制的内容、方式以及能力要求，总体难度均须符合中考要求。同时，也要有意识地对中考命题走势进行前瞻性的探索;2、精选训练类型。训练一般可分为以下三种类型：（1）理解型。侧重于对文章语言（常用的实词、重要的虚词、重要的句子等）的正确认识和理解。注重对文章或文章重点段落的分析把握。如解释带点字词;阅读（或背诵）全文（或部分段落），回答问题;翻译有关语句或文段等等;（2）迁移型。引进与课文程度相当，且有相通之处的课外文言文进行拓宽阅读，将课内与课外巧妙结合，便课内外知识贯通起来，从而使学生的文言文视野得以拓展，阅读文言文能力得以提高;（3）创造型。近几年来，主观性试题，开放性试题在文言文测试中也更多地出现了，在这方面，教师除进行理论指导外，训练也应涉及。形式不拘一格，如仿写、续写、谈体会、谈感受等等;3、精练解题方法。学生在探索方法阶段，已初步掌握了一些解题方法。在训练阶段，要有意识地去验证方法的正确性，努力使之达到熟练程度，这将十分有助于提高解题速度和解题命中率。因此，精练解题方法成为科学训练的中心任务。课外文言语段是学生答题的难点，精练这方面的解题方法尤为重要;4 、精练解题时间。从历年考试情况看，总有考生因文言文阅读答题时间控制不当而影响全局。因此必须强化考生的时间意识，训练答题速度，务必在规定时间内读好选文，答好试题，并争取较高的正确率。