初中历史课堂中如何运用教学素材进行德育渗透

刘娴兴

【内容摘要】历史学科所包含的教学素材十分丰富，同时历史学科也承载了德育教育的功能，如何在初中历史课堂中运用教学素材进行德育渗透？本人在此抛砖引玉，与大家共同探讨。

【关键词】历史；教学素材；德育渗透

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历史学科是一个人文学科，它的内容包罗面极广，教育性很强，众多的历史事件、历史人物的认知与评价、视频、歌曲、生成性回答等都可以成为成为对初中学生进行德育渗透的重要材料。初中历史课堂的中教学素材是多样的，有课文的课堂中的生成性素材、文本素材、史料、小品、实物等等，这些都是对学生进行德育渗透的很好的素材。

一、深挖文本素材，精心设计教学问题

课文里有许多的文本内容都具有德育渗透的意义，这需要我们老师在备课的过程中更加关注学生的情感、态度、价值观素材的挖掘。

（一）利用人物史可以对学生人生观的教育，让学生从正面历史人物身上所挖掘出来的美好道德素质成为学生言行的典范，从负面人物所体现的劣行反思中得到思想借鉴。例如孔子这一内容，我设计了这样一条探究性题目：请列举几条孔子提出的有关教育的格言，并结合自身实际谈谈这些教育格言给你带来的启迪。通过开放性的问题，学生学会从不同角度分析孔子的贡献；通过孔子的言行列举，让学生感受到做人要有以人为本的人文素养，理解他具有 “有教无类，因材施教”的博爱平等教育思想，同时教育学生应该树立良好的学风，养成良好的学习习惯，鼓励自己努力学习、积累知识，在社会主义改革与创新的时代中大展宏图。

（二）利用战争文本素材，可以对学生进行爱国主义教育、培养学生团结合作精神、坚忍不拔的精神、要有正义感、反抗外来侵略等等，感悟到“国家兴亡，匹夫有责”。例如初一级宋金南北对峙、郑成功收复台湾和雅克萨之战等历史事件，初二下册的鸦片战争、八国联军侵华战争、抗美援朝战争等等，这些都属于战争的文本素材。在《宋金南北对峙一课》中我设计了“岳飞抗金为什么能取得辉煌成果？他的节节胜利有什么意义？”这样的探究性问题，一方面引导学生阅读岳飞抗金部分的文本，另一方面，让引导学生理解其抗金取得辉煌成果的根本原因是正义的，符合人民愿望，得到人民拥护和支持。知道了岳飞抗金节节胜利的意义所在：（1）遏制了金的掠夺性战争，使南方地区稳定，符合当时广大人民的利益。（2）岳飞抗金，为中华民族的文明绵延至今起了不可磨灭的中流砥柱的作用，（3）岳飞的精神激励了中国一代又一代的仁人志士、英雄豪杰舍命抗击外族入侵。（4）岳飞作战的风格，给后世将军们留下了学习的典范。

（三）利用文化方面的文本素材，例如百家争鸣、焚书坑儒、都江堰、丝绸之路、文艺复兴、各朝代的艺术成就等题材内容，包含着民族自豪感、创新意识和能力的培养、继承优秀文化传统的志向。例如，在《异彩纷呈的艺术成就》一课中，我设置了书法艺术是应该继承并发扬光大还是任其消亡的辩论让学生感受到书法艺术是我们民族的瑰宝，是国粹，同时可以陶冶性情，鼓励学生通过学习书法了解中华民族悠久而灿烂的文化艺术，激发爱国热情。通过图文让学生谈王羲之为什么能称为“书圣”及启示，学生感悟到，王羲之自幼刻苦读书，琢磨字体，把池水洗黑了，把衣服写破了，从而明白做事情要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

此外，利用民族关系史对学生进行民族团结、友好发展、尊重他人的风俗习惯等思想教育，例如文成公主入藏、册封达赖、班禅的制度、设驻藏大臣等文本内容。利用玄奘西行、郑和下西洋等外交素材可以培养学生还好和平、传播文化的美好品格。

二、升华学生思想火花，合理利用生成性素材

在教学中，有时候学生对问题的解读是我们无法预料的，如果我们能够利用学生在分析问题中的生成性素材，我们可以更好的引导学生树立良好的人生观和价值观。例如中国的宋朝，正因为战争发展的需要，所以把火药改造成各种火器应用于战争；第一次世界大战中出现了很多诸如飞机、汽车等的发明创造；第二次世界大战的原子弹的发明；美国南北战争中的潜艇应用与鱼雷的发明等等。而且凡是战争时代，很多的军事家脱颖而出，例如古代中国的诸葛亮、周瑜，近代中国的毛泽东，古代西方的亚历山大，还有德国的希特勒、美国的林肯。

对于学生的回答，我用惊叹赞赏的语气跟大家说，大家有没有感受到，两位同学都持有不同的观点，我们是否允许呢？这是肯定的，站在不同的角度看问题，我们得到的答案都会不一样的。如果说大部分同学都赞同更喜欢文明交往，这是人类美好的理想，我们都希望世界和平，谁愿意生活在战争动荡的时代？在战争年代大家还能那么安稳的在课室里学习吗？但是，我惊叹后一位同学能够有自己独特的思想、丰富涉猎课外知识，他之所以欣赏暴力冲突，理由不在于他喜欢暴力冲突，而是欣赏那个时代科技创新的发展，这种精神正是我们当代人应当有的人文精神。他欣赏在战争中涌现出来的军事家，是因为他懂得欣赏他们的在战争中涌现的智慧，这种战略战术在今天的确是工厂管理的很好的策略。所以，我提议全班同学给他爱的鼓励。

通过两种答案的分析，学生学会了要爱好和平，要学会有自己的思想，独立分析问题，同时要拥有创新性的思维。通过大家对回答问题同学的认可，学生又增强了自信心。

三、运用乡土地方素材，让历史走进学生心田

历史所承载的内容年代久远，学生往往比较难理解。而历史却又曾在一代代人身上烙下过印记，国家发生过的很多大事，施行的政策，我们都可以在乡土地方素材找到它的踪迹，让学生对历史学科产生兴趣同时加强对历史事件的理解。好像文化大革命事件，很多老人都曾经历过，让学生采访老人，不但培养学生的能力，同时让学生在老人的口述历史中对课本内容进行印证。又如票证时代、家庭联产承包责任制、流行服饰的变迁、对外开放初的人们所见所闻、钱币的变化、家庭生活的变迁、龙江镇家具业的发展史、龙江镇桑基鱼塘的兴衰史探究，这都是学生理解历史很好的素材，需要老师在上课时灵活加以运用。在课堂上，除了让学生展示采访结果、老师口述所见所闻外，我还会通过《发现身边的历史》优秀征文的展示采访家人，了解家族的历史，加深对家庭的感情；通过《龙江家具故事》征文的展示等让学生走进社会、观察社会，加深对家乡的感情。

历史教学素材是多样的，比如在课堂上也可以运用课本剧等创设情境进行德育渗透，发挥小组评价、个人评价功能进行德育渗透等，这也是本人在一直探索的课题，由于篇幅所限，另文再与大家探讨。总之，如果说教材是剧本的素材，教师就是编剧，要善于挖掘、积累各类素材，做教育道路上的有心人，用好教材，让你的课堂除了传递知识外更具有深远的意义，让你的课堂独具魅力。