以有效对策提高小学语文课堂教学有效性

庞燕

摘 要

笔者认为，当前小学语文课堂教学存在着教学手段单一、教师理念陈旧；对学生课前预习不重视，课堂效率低下；过于追求课堂教学形式等三个方面的主要问题。从解决当前小学语文教学中存在的主要问题做起，并要实施以下三个方面的有效对策：立足教材，更新教学理念；引导学生课前预习；突出学生主体地位。

关键词

小学语文 课堂教学 有效性 对策

【中图分类号】G623.2

当前，在新课改背景之下，小学语文教师要进一步转变观念，一切以学生实际出发，以提高课堂教学有效性出发，切实做好本职工作，努力培养学生的语文综合能力和素养。之所以这样强调，是因为在实际的教学之中，我们不止一次看到，一些教师仍然不能在自己的课堂教学中体现新课改理念，以致使自己教得辛苦，学生学得也累，教学效果还不显著。为此，笔者对当前一些教师在教学中存在的问题进行了归纳梳理，并给予了解决问题的有效对策。具体如下。

一、存在问题

存在的问题主要有以下三个方面：

（一）教学手段单一、教师理念陈旧。小学语文教学中，教师多采用演讲式教学，依托教材对学生进行知识传授，单一的教学手段不能促进学生多元化思维的产生，因此教学手段单一是目前小学语文教学中的一个问题。其次，不同的教师对教材把握不同，甚至有些教师会对教材理解造成偏差，影响学生学习。随着社会发展，素质教育已经成为趋势，而不少语文教师仍然秉承旧一套的教学方法，不能跟随时代进步而创新发展。传统的教学以说教为主，教师占据着课堂的主题，严重影响了学生进行有效性吸收的反馈环节，陈旧的教学理念不能使学生成为教学的主体，体现死板的教学过程，并且很难收到想要的教学效果。

（二）对学生课前预习不重视，课堂效率低下。小学生自觉性低，不能做到及时有效的课前预习，导致教师在课堂上授课效果不佳，学生不能及时的吸收教学内容，对知识一知半解，语文教学有效性不高。

（三）过于追求课堂教学形式。小学语文教学实践中，常产生教师授课积极热情，学生听讲认真，及时反馈，课堂教学情况良好可是课下教学效果一般。追究问题本源，教师过分注重课堂教学形式，教学中缺乏深刻思考与深入讨论。课堂教学中，教师不给学生留够思维空间，被动的接收只能是造成学生学习疲惫，缺乏自主学习环节。

二、有效对策

笔者认为，要解决好以上三个方面的问题，就要实施好以下三个方面的有效对策：

（一）立足教材，更新教学理念。有效性高的语文课堂教学首先要建立在教师积极完备的授课内容上，因此教师应在课前做足工作。充分解析教材课本，在剖析教学教材的基础上形成课件，吃透教材文本才能够编写出合理科学的教学内容，才能在课堂向同学全方位的展示语文知识，学生学习才能更加有效。其次，教师应处在社会发展的前端，以敏锐的嗅觉发现与语文教学相关的创新观念，在顺应时代发展的前提下讲授新时代的语文教学内容。

（二）引导学生课前预习。课前预习是学生课堂接收学习信息有效性高的保证，只有经过初次预习与诵读的教材，学生在课堂进行学习是才能印象深刻，有效学习。因此，针对小学生缺乏课前预习的情况，教师可以因材施教，采取措施引导学生预习。例如，教师可以利用小学生强烈的求知欲与好奇心启发学生课前预习。向学生布置有趣的课前问题要求学生校外寻找答案，让学生处在知识探求中来激发学生的求知欲，引导学生进行课前预习。教师也可以通过学生与家长的互动来引导学生课前预习，联系家长帮助学生在家庭娱乐活动中加入亲子朗读活动，将语文教材进行预习，提高小学语文课堂的有效性。

（三）突出学生主体地位。小学语文教学课堂应属于教师与学生互动式教学，这样才能充分调动学生积极主动参与课堂活动，使语文课堂教学能够更加科学有效。教师在教学实践中应注意避免形式的演讲式教学，空洞的语文课堂不能使学生有效地掌握知识。教师应将课堂打造成外围拓展的语文知识讲堂，将学习语文变成一中由内部吸收到学生外部探索的过程。教师在讲授完教学内容后应引导学生使用知识，帮助学生加工知识成为自己的东西，这样才能帮助学生有效学习。另外对于低年级学生与高年级学生的教学方法应有所区别，帮助低年级学生克服年龄障碍，通过画画与模仿表演帮助低年级学生更加有效地掌握语文教学内容。学生只有在语文教学中占据主体地位，才能独立自主的运用知识，形成创新思维，提高语文课堂教学的有效性。

总之，笔者认为，要提高小学语文课堂教学的有效性，要从解决当前小学语文教学中存在的主要问题做起，并要实施有效的对策。在完善的教学内容上，教师应立足教材文本，从理论出发升华实践。转变原有的教学理念，做到将教学课堂教给学生，以学生为主进行语文教学，调动学生学习语文的乐趣与积极性。在学生为教学主体的前提下选择合适教学手段进行有效性学习。教师也应该在教学实践中不断总结教学方法，完善教学手段，创新教学观念，做到在提高教学质量的基础上做到小学语文教学的有效性。