如何把握好情感智商与小学数学教学质量的关系

邹德慧

一直以来，我们对情感智商与小学数学教学质量的关系没有进一步更深的认识，致使我镇的部分数学教师的教学质量不尽如人意，认为其根本因素归结于学生智商因素，而不是从情感智商这方面查找原因。我认为，情感智商对于学生的影响力非常大，学习成绩的如何，事业的成败，都直接与情感智商有着密切的联系。研究学生的情感智商与学习的关系，掌握这关系，将使我们走出小学数学教学质量不尽如人意的困境，走向小学数学教学质量不断提高的美好前景，为如何提高教育教学质量指明了方向。

一、情感智商在教育教学过程中的作用

大家都知道，情感智商包含人的意志、兴趣与情感等非智力因素，而这些因素在学习过程中，起着重要的作用。教学实践证明，兴趣是我们的老师。学生一旦对某种产生兴趣，就会对该事物表现出有意识的肯定的态度，就会积极地主动关注、参与活动。所以，要提高小学数学质量，首先要激发每个学生对学习数学的兴趣，让他们对数学产生强烈的欲望。即转变学生 “要我学”为“我要学”的思想。一旦学生树立了“我要学”这个念头，心中就有了强大的趋向力。只要我们耐心引导，方法得当，师生就会协力配合相互沟通，一起把教与学的质量提高到新的台阶。我们教师平时要注重情感智商因素，因势利导，努力激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，从而保证教学目标的顺利实现。

在小学教学活动中，教学虽与生活密切相关，但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味，我针对本班学生的个性特点。采取了讲故事、上台表演、做游戏等协助手段，充分调动每一位学生的情感智商因素，这样既让学生轻松愉快的学习，又活跃了课堂，从气氛中获取知识。总之，教师要注重课堂氛围，提高学生兴趣。

二、发挥优良的情感智商是提高数学教学质量的重要途径

我们小学教师要充分运用常识的有效教育方法，引导学生树立乐观向上，热爱生活，热爱人生，热爱数学，自信自强的思想，不断激励他们的思想，促进他们的进步，把数学与学生的生活学习有效的结合起来，使学生们认识到数学与人的亲密关系，培养他们的热爱数学的美好情感。发展和丰富学生对数学的良好情感，是提高数学教学质量的重要途径。因此，我们在数学教学过程中，一要注重学生对学习数学的态度，二要充分利用学生内在的情感智商因素，三要让学生将所学知识转化为智能，四要让学生学会转化由发现问题到分析问题再到解决问题的职能。

在教学实践中，我善于结合社会生活和学生实际情况，引导学生认识数学之美。如让学生称体重、量身高，感受数学之美、健康之美;如让学生观察飞机、火车、汽车的运行，感受到速度之美;数学之美无处不在，数学之美装点生活，数学之美激励人生，数学之美，创造辉煌。因此我们学生应该喜爱数学，走近数学，学好数学。

利用班会课，我举行关于数学的即兴演讲比赛活动。一位男学生在演讲中抑扬顿挫地说：“如果没有数学，人类将会没有科学研究可言;人类的生产活动将会无法进行;人的生命将会失去精彩;生活将会平淡无色无味;世界将会暗淡无光。”通过这样的活动和贴近学生生活、学习的数学有效教育，让学生牢固树立了数学知识重要性，从思想上由“要我学数学”到“我要学数学”的极度转化，为数学教学质量的提高奠定了思想基础，点明了正确的指引方向。

三、提高小学数学教学质量的根本是调动学生的情感智商因素

要学好数学，并非容易之事。教师要充分调动学生的情感智商因素，不断培养学生的学习兴趣，求知欲，自觉性、主动性、坚毅性和自制力。需要锲而不舍地学习数学，学好数学。需要学生具有坚忍不拔的意志品质。比如我国著名数学家陈景润无论在何时何地都在思考着数学问题，就连病卧在床，也要思考，演算数学题，在数学论文领域刷新了世界纪录。再如数学家华罗庚读大学时，每天凌晨4时起床学习，终成大器。

总而言之，在小学数学教学实践中，利用学生的情感智商因素，对人的学习和事業起到举足轻重的作用。通过这些因素，有助于培养发展学生对数学的良好情感，激发学生锲而不舍的学好数学;也有助于激发学生求知欲，培养学生学习兴趣，让学生由“要我学”转化成“我要学”的良好品质。综上所述，情感智商与智商、德商是人的素质的重要组成部分。而调动学生良好的情感智商，是提高小学数学教学质量的重要保证，更有助于锻炼学生坚韧的意志品质，锲而不舍地爱好数学，学习数学，热爱数学。