浅谈新课改背景下高中物理教学

张雄

【摘要】：随着教育课程改革浪潮的推动，传统应试教育的弊端也不断的显露出来，高中物理学科新的标准也应运而生，这也对新课改背景下的高中物理教师做出了新的挑战。高中物理教师应紧密结合新课改的要求，不断反思和探索自己的教学方法和教学模式，培养学生新的学习习惯、独立思考能力。本文在结合高中物理教学特点的基础上，对新课改背景下的高中物理教学进行一番探讨，提出了自己的几点建议，希望提高高中物理教学效率。

【关键词】：新课改；高中物理；教学

【中图分类号】G633.7

前 言：随着新课改运动的实施，传统的教材已经无法达到新课改的要求，高中物理教师作为新教材与学生学习之间的纽带，更是面临新的挑战，在此前提下只有顺应潮流，改变传统的物理教学模式，并且掌握新的教学方法，与时俱进，才可能担负起培养高素质理科人才的重任。

1新课改下的高中物理教学现状

1.1教学资源不统一，内容不新颖

现如今的高中物理教学中，充斥着大量的不同版本的教材，但是每个版本的内容编排、难易程度都不一样，且新内容不够丰富，而且这些教材的内容都存在或多或少的不合理状况，如此多的教材混淆了广大师生的视线，非常不利于正常教学工作的开展。

1.2教学过程中角色颠倒

在物理教学中师生角色界定不明确。在教学活动中，许多教师一味的灌输知识点，不考虑学生的理解程度和接受能力，如此填鸭式的教学，使学生处于非常被动的位置，不利于教学效率的提高。学生才是学习的主体，老师更应该站在学生的角度，以学生乐于接受的方式教学。

1.3教学理念陈旧

如今的物理教学中存在一些落后而教学理念，许多老师没有转变思念，不是让学生产生兴趣喜欢物理这门学科，没有试图让学生理解学科精神，而是灌输式、强迫式的让学生去学习，完全单纯的应对考试而教学。

1.4教学模式单一

如今的高中物理教学模式大部分是在课堂上讲授，虽然很多学校都建立了物理实验室，但是还是形同虚设，学生很少有机会走进实验室，亲自感受物理学科的奥秘和物理学习带来的乐趣，而教学的目的就是为了高考和考分，而不是为了对学科精神的理解和知识的传承。

2新课改背景下高中物理教学的特点分析

2.1教学理念更加科学

在高中教学实行新课改就是为了更加尊重学生的主体地位，改变传统教学模式的弊端，重视学生的个性发展，理论与实践相结合、寓教于乐、提高学生的学习兴趣，促进良好学习习惯的养成，通过多媒体投影技术和富有兴趣的实验以及分层教学，可以使学生开动脑筋、善于思考、启迪智慧，同时锻炼了学生分析问题和处理问题的能力，使之受益终生。

2.2教学方式更加多元化

传统的物理教学模式往往以授课教师为中心，课堂采用的是满堂灌的教学模式，死记硬背的接受物理公式和概念，学生没有兴趣，课堂氛围沉闷，效率低下。这种传统的‘填鸭式上课方式必须加以改善。在新课标的背景下灵活运用新教材，课堂气氛活跃，师生活动频繁，运用现代化的多媒体投影设备以及现代化的物理实验室，充分调动了学生学习的积极性和主动性，这样的授课方式使学生变被动为主动，学习乐趣十足，课堂丰富多彩。

2.3教材更加科学化

高中所使用的课本以及相关教学内容具有连续性和衔接性，新课改背景下的高中物理教材也充分尊重学生的学习特点，将内容编排与可见的物理现象相结合，满足学生的不同爱好需求，与此同时，在逻辑思维和层次安排上更显得科学化、合理化。

3新课改背景下高中物理的教学策略

3.1更新教学观念，树立改革意识

教材是知识的载体，教师是新课改的主要推动力量新课改的促进下教师应该及时转变物理教学理念，适应新课程要求。广大物理教师作为推动改革的中坚力量，应该加强自身的思想建设和相关知识理论学习，与时俱进，投身教学实践当中去，更好的诠释新课改的精神实质。

3.2运用情景教学，理论联系实际

传统教材往往强调的是以教师为主导，学生被动接受，侧重于知识点的灌输和掌握，无论是课堂知识背景还是课堂上均忽视对学生兴趣的培养，也忽视了身边的物理现象，导致理论与现实相脱节、课堂气氛沉闷、学习枯燥乏味。新课改背景下的教材就是要求教师巧用问题式情景，激发同学的物理思维，适当创设情境，发展学生自主学习能力，重视课堂的系统性和完整性，一切从实际出发，理论联系实际，从日常生活现象中阐释物理现象，从身边的事物理解物理概念，这样的学习更加生动活泼，让学生轻松理解和掌握知识，从而提高了物理知识水平。

3.3运用现代化教学手段提高课堂趣味性

随着社会的不断进步，传统的教学模式已经落伍，取而代之的是现代化的教学方式，新课改正是结合我国现在教育资源和水平应运而生的，广大教师应该充分利用网路资源进行教学，加强课堂知识的带入感，通过多媒体投影技术和现代多功能物理实验室辅助学生理解知识点，从而提高教学效率，更有助于启迪学生发现问题，是学习充满乐趣。

3.4开展合作学习小组

开展小组合作式学习，一起完成模拟实验，对产生的现象得到的结果进行观察记录，进而得出结论。这样做不但可以激发团队合作意识与物理潜能，更有助于增进师生间的互动。教师进行积极的引导是学生树立严谨的物理学科态度，使学生在学习中充分发挥自己的主观能动性。

结 语：总之，新课改已经在全国范围内展开，这对广大物理教师提出了新的标准，在教学实践中广大物理老师需要更新教育理念、勇于探索、适时创新，重视生的主体地位，树立重知识更重能力的教学理念。与此同时，在日常教学中应当多运用多媒体设备、现代多功能物理实验室等现代教育手段，采用情景教学和合作学习小组来提高学习兴趣，对学生加以引导、适当点拨。引导学生树立科学的物理学科观念，提高学生的综合素养，从而提高新课改下高中物理教学质量，促进我国教育文化事业的可持续发展。

参考文献：

[1]陆剑波，新课改背景下高中物理教学新体会[J]，读与写杂志，2010（10）

[2]张浩，浅论新课程改革下的高中物理教学[J]，教育教学论坛2012（8）

[3]黎希华，高中物理新课程教学探索[J]，考试周刊2010（2）