英语教学中提高学生语言应用能力的途径分析

武丹丹

【摘要】随着社会经济的发展以及对外交流的需求，英语已经成为了全世界通用的语言交流工具之一，英语教育教学的工作在现代社会中所占的地位也越来越重。因此，加强学生英语语言应用能力具有重要意义。

【关键词】英语教学  提高  学生  语言应用能力

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0095-01

提高英语的教学工作和培养学生英语的语言应用能力，是近些年学校的教学目标之一，尤其是对于即将踏入社会的在校大学生来说，更应该重视其英语的语言应用能力，以便于能够更好地适应新时期社会对于人才全面型的需求。英语教学工作着重于听说读写的综合训练，由于现在的哑巴英语越来越多，因此在英语教学中说和读的训练也愈发显得重要，我们应总结以往英语教学的经验和教训，不断的改革和创新教学模式和教学内容，从而更好地适应当今社会的发展和需求。

一、改变传统教学理念

学习英语语法、词汇以及发音的真正目的是为了能够顺利的进行英语交流、阅读以及写作，而不仅仅只是为了应对英语的等级考试和分数，以往传统的教学是老师一味的在课堂上讲授词汇、语法、发音等方面的知识，学生只是根据老师的教授而进行机械的模仿，并没有取得实质性的效果，这种传统的英语教学方法，已经不能适应现在英语学习的需求，而且在一定程度上会大大的降低学生学习的积极性和主动性，因此，应改变以往传统的观念和教学方法，从两个方面进行有效地改善。一方面是英语教师在课堂教学中要以学生为中心，从而调动学生的积极性。在课堂上要以学生为中心，增加学生发言的机会，课堂前几分钟，老师可以设定一个短小的英文演讲比赛，不断地引导和鼓励学生大胆的开口说英语，也可以进行一些英语情景对话的模拟演练，这样不仅可以增加课堂的趣味性，还可以提高学生的自信心和表现力，使整个课堂以学生开口讲英语和通过英语进行表演为主，增加同学和老师之间有效地英语互动，进一步活跃英语课堂的气氛，从而使英语语言应用能力的教学达到良好的效果。另一方面是提高学生对英语语言应用能力的重视，鼓励他们参加实践应用。由于在大学大多数的学生学习英语都是为了分数和英语等级考试，这使得英语学习变得极其被动，这就需要老师来进行一些有效的引导，使学生们意识到学习英语是为了今后生活和工作的需要，而不仅仅只是为了应付考试而已，还要鼓励学生们去参加一些英语相关的比赛，通过实践来进一步锻炼自己的英语表达能力，增强自己的勇气和信心。

二、创建多样化教学模式

对于教学模式的改变可以从不同的方面着手，由于现代信息技术的发达，在课堂之外还可以结合着网络教育来开展英语教学工作，这就引申出了英语教学的第一课堂和第二课堂的重要性。要使教学模式更加的多样化丰富性，首先，除了在课堂上老师引导学生进行一些英语语言能力的训练之外，老师还要意识到第二课堂的重要性，并有效地利用课堂外的时间进行英语教学，具体来说就是老师要组织学生开展一些趣味性和创造性的英语课外活动，如演讲比赛、英语辩论赛、英语话剧、小品等等，这些具有实践性的活动不仅可以增强学生们学习的兴趣和积极性，还可以有效地锻炼他们的语言应用能力。此外还可以开展一些实训性基地的构建或者主体性的拓展训练活动，使他们在专业的训练中更加扎实自己的英语基础，为今后参加英语相关的工作岗位打下良好的基础。其次，教师可以通过计算机网络，构建一个集交流和学习为一体的教学平台，把丰富的学习资源和学习方法同步更新到网络系统中，或者上传一些趣味的英文电影和学习素材供学生们下载，使学生们随时随地都可以进行英语学习和训练，还可以建立交流的平台，让英语老师和一部分外教老师进驻到平台的交流板块中，和学生进行有效的互动和交流，这样一来不仅解决了传统教学中时间和地点的限制，而且增加了学生学习的兴趣，为学生们创造了一个良好的学习氛围。

三、定期检驗应用能力

除了在教学模式和教学方法上有所改变和完善之外，对于学生英语语言应用能力的定期检验也是非常有必要的，因为可以通过定期的检验来测试学生在英语教学中的学习是否有效，教师根据学生的具体情况和平时学习的状态来建立一些英语语言应用能力的检测机制，通过这些检测考核来进一步的了解学生的学习状况和学习的效果，以便于制定相关的改进措施和训练方式，还能够有效的提高学生们的英语应用水平。

在英语教学中，要不断地适应时代的发展和社会对于新型英语人才的需求，转变传统的教学观念，创新教学方法和教学模式，有效的利用好先进的信息技术进行灵活性的英语教学，不断地夯实学生的英语基础，在读、写、译训练的前提下进一步的提高学生的听和说的语言应用能力，使学生们英语的综合能力水平达到最完善的状态。

参考文献：

[1]张爱敏.论新形势下大学生英语语言应用能力的培养[J].辽宁科技学院学报， 2009， 11（4）：62-63.

[2]过俊.大学生英语语言应用能力培养对策[J].教育教学论坛， 2011， （29）：53-55.