初中数学学习兴趣的培养

张晓霞

【摘要】教师要充分调动学生学习的主动性、积极性.让学生具有浓厚的学习兴趣，诱发其强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入数学学习活动中，真正变“要我学”为“我要学”。从而使每位学生在数学学习中得到不同程度的发展和提高！

【关键词】初中数学 学习兴趣 培养

我国古代教育思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西.因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性.让学生具有浓厚的学习兴趣，诱发其强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入数学学习活动中，真正变“要我学”为“我要学”.作为一名初中数学教师要善于利用各种途径，培养学生学习数学的兴趣。为此，我做了如下探索：

一、建立民主、和谐、良好的师生关系，培养学生学习数学的兴趣。

数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师在教学中，容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生往往会觉得学数学很乏味。数学教师在平时应多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，同时，教师要利用自身优势，发挥自己的特长，使学生喜欢自己，相互建立亲密平等的师生关系，让教师对学生产生一种亲和力，学生才会“亲其师”，“信其道”，进而喜欢数学这门课程。对学困生的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该特别注意保护他们的自尊心，采取少一点"威严"，多一点"亲切"的方法， 循循善诱，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学困生，保护学困生学习的积极性，只要他们有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。良好的师生关系会产生好感效应，在教与学中师生之间产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，喜欢"数学老师"而喜欢"学习数学"，从而对数学产生学习兴趣。

二、优化教学过程，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的浓厚兴趣。

1、要充分利用学生的新鲜感、好奇心、强烈的求知欲，让学生体会到数学课堂的生动、活跃。比如负数的教学中，拿几支温度计，让学生观察上面的刻度，挂一些彩图，如山水画，观察它们的海拔高度。举一些生活中的常用的实例，让学生积极参与。对于较难记的法则，编成顺口溜或儿歌。对于较难理解或应用的知识点，编一些生动有趣的、儿童化的题目。这样既丰富了学生的知识，也降低了学习难度，从而培养了学生的学习兴趣。

2、在课堂教学中，设计各种形式，运用各种手段，唤起他们的参与意识。如“小制作”、“拼图”让学生自己动手，画、剪、折、拼，得到一些优美的图案，制成各种小模型，学生会兴趣盎然。这样既锻炼了学生动手操作的能力，也提高了他们的审美观，激发了他们的学习兴趣。

3、培養学生讨论问题的习惯。

课堂讨论是学生参与教学并实现自我教育的好方法。组织学生开展课堂讨论，是体现新课程标准中提出的：改变以往单纯地、依赖模仿记忆的学习方式为动手实践、自主探索、合作交流的学习方式的最有效的手段。因此，在教学中教师要引导组织学生进行课堂讨论。

例如，在教学“绝对值”一节中，要求学生必须掌握用绝对值比较两个负数的大小，即“绝对值大的反而小”。对于这一结论，学生只有通过自主探究才能加深对它的理解，今后才能灵活应用。我在教学中： 列出几组负数，如-5，-3，-1，-4，-0.5，-2.5，先利用数轴比较它们的大小，然后再比较它们绝对值的大小，观察结果会有什么发现？在此展开讨论，引导学生再举例、再讨论，从而总结出自己的“发现”。通过一系列的举例、讨论，学生不仅掌握了这个结论，同时他们的分析、概括能力也得到了培养，从而也培养了学生学习数学的兴趣。

4 充分利用电化教学

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。讲圆锥的侧面展开图时，让学生把事先准备的圆锥模型用剪刀沿一条母线剪开，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生学习数学的兴趣。

5 让学生感受成功，是提高兴趣的有效方法

成功后的欢乐是学生学习力量的重要源泉。在教学中要创设竞争和成功的机会，使学生在学习中体会成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。对于程度不同的学生，要根据学生实际情况，提出不同的要求，使他们都能体会成功，从而培养他们的自信心。我在教学中，提问时，把简单的问题让给基础差的学生回答，把难度大的问题让给基础好的学生回答。另外，要注意社会和家庭对学生学习的影响，利用家访和开家长会的机会，对有进步的学生要当面提出表扬，鼓励每一个学生积极进取，以便于学生的健康发展。

6 分层次布置数学作业，激发学生学习数学的兴趣

数学课程标准指出：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” ，分层作业充分考虑到了学生的情况，把学生的实际与作业的要求结合起来，通过合理安排和分层设计作业，达到检查巩固知识、培养能力的目的，较好地体现了面向全体学生和因材施教的思想，解决了课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能激发各层次学生学习数学的自信心和兴趣，能调动全体学生的学习数学的积极性。我的做法是：

针对学生的实际，把学生分成三个组。其中成绩好的为A组，成绩中等的为B组，成绩较差的为C组。在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性，以消除学生思想中的消极心理，让他们积极配合我的工作。在教学中我根据各组成绩情况布置相应的作业。每天的作业采用优化的弹性作业结构设计：分基本作业、提高性作业、探索性作业。凡完成本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生A组不做，B、C两组人人要完成。考虑到学生的实际，将题目作些变化，视为提高性作业，供B组和A组完成。设计一些难度较大的作业，视为探索性作业，便于A组同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，尝试到学习的喜悦。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。