如何让孩子用数学的眼睛去观察生活

郝永枝

曾经看到过这样一句话：“学生的头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”这句话一直印在了我的脑海里，是的，教师不是学生的保姆，教师要让知识成为学生思考的果实。带着知识走向学生，不如带着学生走向知识。在现代教育中，只有学生的主动参与，主动学习，才可能是有效和成功的教育。而现实中的我们的课堂总是被这样或那样的条条框框所束缚着。而我每当听课之后，总会思考，总有自己的一点感想。我们的数学课到底要怎么上才能真正的实现来源于生活，回馈于生活？那如何实施从生活中走来？或者如何让学生用数学的眼睛去观察生活，去解决生活中的问题呢？思考的结果，我觉得就是别让规则禁锢了我们的数学课堂。

诚然，不管我们的教学方法如何，如何展现我们的教学模式，始终，教师本身的素质是个必然的前提。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。要想成为一个合格的教师，无疑自身学识和修养是个基本条件。不能满足于已取得的学历和掌握的知识，而应主动地进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。当我们已经有资格去做一个老师之后，要做的事就是能否适应要求，能否适应新课程的要求。因此，学习新课程，走进新课程，研究新课程，在教学实践中落实新课程标准，是教师面临的新的课题。我作为一个经验不足的青年教师，确实感觉到提高自身素质和适应新课程的紧迫性和必要性。新课程要求数学课程应该是开放而有创新活力的课程，这样的教学源自于开放而又活力的学习氛围，源自于从一年级开始就为学生树立的培養阅读的目标，更源自老师的不断激励和鞭策，我想，在这样的氛围下去学习，其收获之大不言而喻。

然而在我们平时的有些课堂教学中，基本是按照一个模式去走，先是回顾复习上节课的知识，加深对知识的理解与掌握，同时也为我们新的知识的开展垫下良好的基础。然后是引入部分，这个部分通常是被有经验的老师认为能出彩的一个关键点，也就是由上节课的知识自然的过度到本节课所要学习的新的知识。接着讲解新知识，例题，练习，小结，布置作业。一节课算是圆满结束。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？叶圣陶说：“教学是交际和交流思想的工具;它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”我们在教学活动中，要彻底转变观念，由以前的演讲师、布道者的形象变成学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”的形象，成为新课程的“研究者、开发者、决策者”。其实在新课程实施过程中，并没有多少固定的模式可以供我们借鉴，只有靠自己去研究，去探索，去发现，去积极而认真地尝试，力争找出适合自己的一种模式，形成自己的独有风格。

在遵循着新课标的同时，有效的教学改革也要同步进行，讲学稿近年在各个地方都有声有色的开展着，所谓“讲学稿”，是指各教研组的教师，在课前进行集中备课，并将准备好的稿子当成预习资料，至少提前一天发到学生手里，以达到课堂上的教、学“共振效应”。“讲学稿”里，列出了课堂学习目标、学习的重点难点以及解题技巧等诸多内容。我想讲学稿，它的优秀正是它突破了以往老师讲授学生听课的教学模式。而变革为学生提前预习，完成下节课老师该讲解的知识，很大程度上实现了学生学习的自主能动性。由被动的学习转变为主动的去吸取知识。在有问题的地方，老师通过评改讲学稿，发现问题，在课堂上有针对性的解决问题。这不仅大大的缩短了老师上课讲的时间，也更大的提高了学生自己学习的时间。

教育家陶行知先生说过：“人生两宝，双手和大脑。”动手动脑是培养学生创新能力的有效方法。在我们的数学教学过程中，要树立以人为本，以学生的发展为本的现代教育观念，引导学生真正的经历学习过程，用自己的方法去探求问题，发现问题，解决问题，真有所获，确有所得。为了更好的用活数学教材，让学生真正的动起来，教师应更新我们的教育理念，让学生动起来，主动参与教学活动，让课堂活起来，促进学生的全面发展。