研究高中语文教学中的合作学习教学组织策略

宋艳艳

【摘要】当今世界注定是一个文化多元的时代，也是一个思维多元的时代，而我国高中语文教学方式还停留在传统“填鸭式”的教学模式，也没有将学生作为学习的主体，但随着教育的发展，传统教学模式已经无法满足教育的发展。本文通过阐述高中语文教学中引进合作学习的重要意义，结合合作教学组织策略，进而研究合作教学组织策略在高中语文教学中的具体应用。为广大一线教师提供教学上的参考借鉴，进而提高高中语文课堂教学的教学效率。

【关键词】高中语文教学  合作学习教学  组织策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0040-02

1.引言

合作学习教学在高中语文教学中的形式多种多样，其最终目的就是培养学生的学习能力，提高课堂教学的效率。然而，对合作学习理论的系统化和明确化还需要一个过程，把合作学习应用到语文教学之中也是研究者正在积极探索的领域。

2.在高中语文教学中引入“合作学习”的重要意义

作为当代西方最广为接受的教育理论，合作学习被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，长期的教学实践中证明它能够很好的改善课堂氛围、提高学生学业成绩、促进学生形成良好的心理品质和团队协作与社会交往技能。将合作学习引进高中语文教学中，可以提高学生的合作创新能力，教师通过对课堂环节的合理设计，重点放到引导学生自主学习方面，加强了学生之间的互动，让学生沉浸在轻松、愉快的课堂氛围中，只有这样才能提高学生的兴趣，提高知识的掌握能力，培养学生的团队合作能力，进而实现高效课堂。因此，高中语文教学中引入合作学习是教育发展的必然选择。

3.合作学习在高中语文教学运用中的问题

从目前语文教育现状来看，在对待新的教学理论或者方法时，现在人们习惯于等待，因为有很多自上而下的提法，往往与一线教师的工作实际联系不紧，部分不求实效的形式主义反而增加了教师的负担。所以，对待新的理论方法，他们一般有如下表现首先是旁观，接着是表面应付，再接着是走过场，之后是怀疑和反对。对合作学习的认识也不例外，目前一线教师和学生对合作学习的概念和理论的认识并不清楚，对合作学习在语文学习中的意义也没有充分的认识到，而且对合作学习在课堂教学中的作用表示怀疑。

4.选择合适的高中语文教学中的合作学习教学组织策略

在选择适合高中语文教学的合作学习教学组织策略时，必须满足以下几个方面：一是适合高中生的生理和心理特点，由于高中阶段学生的思维和思考比较符合高中生的生理和心理发展特点;二是选择的策略必须适应高中语文教学的内容、目标和方向。这就要求该策略的应用必须符合高中阶段语文的深度与广度;三是选择的策略必须对学生的语文学习产生积极的作用。

4.1“思考-组队-共享”法（Think-Pair-Share）

这是一种广为使用的合作学习教学组织策略，由著名教育学者莱曼及其同事们在1981年创造。“思考-组队-共享”的合作学习教学组织策略在长期的实践中被证明能够有效提高学生的思维和课堂参与，保证所有学生都能够对需要思考的教学主题获得深入认识，它主要适用于高中语文课堂学习任务的完成。其基本方法是：提出一个教学主题让学生分别进行深入思考，并在团队中阐述表达自己的观点，与他人一起分享和反思不同观点的合作学习策略。

4.2K-W-L

K-W-L 是“Know（已知的）- Want to learn（想学的）- Learned（学到的）”的缩写，简单说就是要求学生在一个表格中，明确的陈列出对于某一问题自己已经知道的内容“K”，并思考自己希望进一步了解的问题“W”，然后通过个人思考、小组活动等课堂教学活动，最终得出共同学习后学会的知识“L”。这一方法最初由教育学者奥格非创造，是西方一种最广为使用的简明有效的课堂教学组织策略。K-W-L 用在课堂合作学习中被认为能够增强学生学习兴趣、加强交流，并充分激发学生对于已知知识、未知知识和了解实现途径的联系，明确了认知过程，在高中语文教学中引入这一教学组织策略可以帮助学生进行反思、总结和探索，形成良好的思考方式和学习习惯。

5.結论

综上所述，合作学习的前景是不可怀疑的，社会生活中的人们早就意识到合作学习的重要，在高中语文教学中，进行合作学习，充分凸显学生在学习活动中的主体地位，体现以人为本的教学理念，目的是培养学生自主学习的能力，促进学生的终身学习。当然，在高中语文合作教学中，其组织教学有一定的策略，以“独思、交流、共享”合作学习方式进行，以“已知—未知—建构”的合作学习方式进行，还可以以圈子式的合作学习方式进行。这都是一些良好的合作学习式，值得高中语文教师在高中语文教学中积极运用，用以促进学生自主学习能力的提高。

参考文献：

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，36（2）：86-89.