现代学徒制模式在中职计算机专业中的应用探讨

郭婉

【摘 要】 本文从当前的职业教育发展趋势出发，针对笔者所在中职学校计算机专业面临的诸多问题提出思考，通过分析现代学徒制的内涵和优势，探索现代学徒制人才培养模式在中职计算机专业中的应用。

【关键字】 现代学徒制 中职计算机 校企结合 工学交替

【中图分类号】G633.67

当下职业教育正在迈上内涵发展的台阶，培养制造业和现代服务业技能型紧缺人才成为职业院校的首要任务。在不久前，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，在该决定第四点“提高人才培养质量”中提出“……开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”的指导方针，现代学徒制无疑对当前职业教育人才培养模式的改革创新具有积极意义。

一、现代学徒制的内涵和优势

“现代学徒制”是以满足企业用人需求与岗位资格标准为目的，以工学结合、校企合作为基础，以学生（学徒）的技能培养为重心，以校企共同参与的课程为载体，以半工半读的形式，让学生在学校教师、企业师傅的共同指导下成长的“双元”育人模式。其优势在于：

1、使就业前景更加明朗。现代学徒制采用工学交替的模式，学生有超过二分之一的时间在企业实践，使学生能够提前熟练掌握职业技能，这样一来，学生的就业前景就明朗化了。

2、增强学生的社会适应能力。通过现代学徒制，学生能够切身参与企业的实际生产过程，能够体验纯正的企业文化，这使他们能够更快的融入企业、融入社会。

3、提高学生的学习主动性。中职学生主动学习的愿望是很弱的，缺乏学习动力。现代学徒制可以使学生在真实的工作情境中学习，感知所学的知识技能与实际应用之间的紧密联系，这使得他们能够切身体会学习的意义和价值，从而主动学习，使学习更有效率。

4、体现因材施教的教学原则。现代学徒制的人才培养模式中，学生和师傅是一对一的教学，师傅在带学徒的过程中，能根据他的自身情况来有目的性地制定学习计划，使教学内容更有针对性，体现了因材施教的原则。

5、经济独立、减轻负担。学生在企业培训期间享受学徒工资，大大提高了学生的经济独立性，减轻了学生家庭的负担。

二、现代学徒制在我校计算机专业中的应用探讨

1、计算机专业人才培养面临的问题

我校开设计算机专业已多年，但本专业毕业生所从事的就业岗位只有一部分是与计算机相关的，主要集中在客服、计算机软硬件维护与销售等方面，其他方面的非常少。近几年招生、分配状况不是很好，作为一名计算机专业教师，笔者一直在思考究竟计算机专业该何去何从。既然现代学徒制有诸多方面的优势，那是否能够为我所用呢？以下是笔者探索现代学徒制人才培养模式在我校中职计算机专业（以图形图像处理方向为例）中的应用。

2、计算机专业现代学徒制人才培养模式探讨

首先从招生上，采取招收“学徒”的方式，可增加相应的笔试、面试等考核环节。生源确定后，由学生、企业、学校三方签订协议，确认学生的“学徒”身份。

（1）校企合作共同制定培养方案

计算机专业现代学徒制的人才培养方案由学校、企业、行业共同制定，三方确定相应的合作形式和教学内容。在评价体系方面，学校和企业还要联合制定相应的教学质量评价标准和学生考核评价办法。在课程设置上，由职教与行业专家、企业与学校、教师与师傅共同参与，按照企业用人需求与岗位资格标准构成“公共基础课+专业技能课+综合实践课”的课程体系。在课程内容上，由企业技术骨干和学校教师共同开发适合学生的企业项目课程，必要时可寻求相关专业课程开发团队的帮助和指导。

（2）校企培养时间的分配

本专业的现代学徒制人才培养计划为三年制，具体为“1+0.5+0.5+1”的时间分配模式。第一个“1”为第一学年，学生在本学年里在校掌握公共基础知识，同时在校内实训场所参与实践性课程的学习；第一个“0.5”为第二学年的第一学期，学生以在校学习为主，企业实践为辅的学习方式，进行教学实习；第二个“0.5”是第二学年的第二学期，学生在企业师傅的指导下进行专业课程学习和职业技能的训练；第二个“1”是第三学年，学生以顶岗实习和综合实践项目为主，学生在师傅的指导下，能够胜任企业的实际工作任务。在这三年当中，学生不仅要修完规定的课程，还必须要通过国家、行业、企业认证的职业资格证书，才被准予毕业，保证每个学生都能“双证”毕业。

（3）课程模块划分及目标

在现代学徒制培养模式的课程模块的划分上，将课程划分为基础模块、强化模块和综合模块三个部分。

在基础模块中包括语文、数学、英语、德育与计算机基础和图形图像处理入门基础部分，这部分知识的安排以够用为准则，学生须取得全国计算机高新考试图像制作员职业资格证书。

强化模块由校内教师和企业师傅共同指导学生（学徒），其中教师采用理实一体化的授课方式，而师傅采用言传身教的教导方法。教学内容主要以Photoshop、CorelDRAW、Flash、Dreamweaver、AutoCAD等课程及实训为主，学生可有选择性地获取更高级别的职业资格证书，比如高级图像制作员（Photoshop、CorelDRAW）、计算机辅助设计工程师（Auto CAD）等。

综合模块则由企业师傅一人承担，师傅和学徒是“一对一、手把手”的培养方式。学生在师傅的教导下，不仅要传承师傅的特长，还要有自我创新，这样才能够更好地胜任客户的要求。在该课程模块中，企业对学徒进行考核评价，其考核结果与学业成绩互认，作为以后学校推荐学生就业和企业录取学生为正式员工的依据。

三、小结

现代学徒制在中职的开展还是在探索阶段，很多保障措施还不够完善，导致企业参与积极性不高，这就需要相关政策的扶持还有学校与企业更加深入地交流，只有把这些做好了，现代学徒制才能在职业教育中更好地发挥作用。

【参考文献】

[1] 关晶，石伟平.“现代学徒制”为何国际上受青睐.职业技术[J]，2014（10）.

[2] 况卫华.职业院校如何实施现代学徒制[J].中国外资，2013（5）.

[3] 倪晓岚. 现代学徒制对中职学校平面设计人才培养模式的启示[J]. 新课程学习（上），2013，（12）.