教学做合一理念在小学英语课堂的有效融入

陆婷婷

【摘要】陶行知的教学做合一理念对课堂教学影响重大。但从目前来看，小学英语课堂教学中，教师无法真正将这一理念有效融入课堂教学，因而教学成果不佳。基于此，教师必须在深入解读教学做合一理念的基础上，重新设计教学，以真正促进英语课堂教学效果的提高。

【关键词】小学英语 课堂教学 教学做合一 融入理念

受应试教育的影响，目前的小学英语教学仍然以追求分数为目标。教学中，教师处于“称霸”地位，学生仍然被动听和学。这样的教学方式对于学生的发展是极为不利的。为此，教师要引进陶行知先生的“教学做合一”理念，以此作为教学理念指导，从而让英语课堂教学更有效。

一、以“教”促学习，激发学习兴趣

陶行知先生认为，教与学并非两件事。为此，教学中，教师并不能单纯地进行教学，还必须思考如何以教促学，从而有效地将学生的学习兴趣激发出来。尤其是对于小学生而言，兴趣的激发尤其重要，因为学生有兴趣，才会更加主动地学习。

例如：在学习小学英语5年级下册中的Unit 8 Chinese Festivals这一单元时，教师以情境教学带动学生学习，取得很好的教学效果。The Spring Festival（春节）是中国最为隆重而盛大的节日，小学生每年都期盼着节日的到来。为此，在教学中，教师首先与学生一起装扮教室，营造新年的氛围，并播放新年快乐歌，让学生沉浸在新年的欢乐中。紧接着，教师利用简短的过年视频，创设直观情境，将学生带入氛围中，感受欢乐，同时了解新年的风俗。此时，学生的学习欲望基本已经被激发出来。教师趁机引出学习内容，激发学生学习：How do you celebrate the Spring Festival？ Do you like it？ Why？ 学生围绕着教师的提问，开始积极讨论起来。有学生说“We eat dumplings”；有学生说“we have a big dinner together”……

在这个教学案例中，教师真正贯彻了陶行知先生的教育理念。教师从学生营造氛围出发，以情境带动学生积极的学习情绪，再以问题驱动学生参与课堂学习，从而收取“良效”。在实施以“教”促学习时，教师要注意二者的交叉性、渗透性，把其当作一件事，从而做到你中有我，我中有你。

二、以“学”促提高，培养学习能力

“做中学”是新课改大力提倡的。只有让学生边做边学，学生才能获得最大化发展。学生学习的过程，也是学生获得提高的过程，学生的学习能力得到锻炼与培养。为此，在小学英语课堂教学中，教师可以以任务作为学习驱动力，让学生主动学，自主学，从而得到发展与提高。

例如：在学习小学英语6年级上册中的Unit 5 Signs这一单元时，教师以任务作为驱动，促进学生学习，取得很好的教学效果。结合本课的学习内容，教师设计的任务如下：

1.请尽可能地画出你在生活中见到的signs，并在背面写上其意思。

2. 请你说说signs在人们生活中的意义。

3. 如果让你设计交通signs，你想设计怎么样的signs？ 它们又表示什么？

以上任务的设计非常开放、灵活，符合学生的兴趣需求。学生需要根据生活中对signs的印象，利用画笔画出来，然后写上对应的意思。紧接着，学生需要思考这些signs在生活中的意义（可以引导学生互动讨论，交换观点）。最后，教师给予学生发挥潜能的机会，让学生自主设计有关交通的标志，从而最大化调动学生的参与积极性。在学生完成任务过程中，教师需要随堂走动，随堂观察。在任务时间结束后，教师引导学生展示成果。如对于任务1，教师可以引导学生先展示正面的signs，然后利用英文提问：What does it mean？ 从而带动其他学生的竞猜兴趣。这样的任务驱动能够吸引学生学习，也突出了生本教育理念，因而英语课堂教学逐渐走向高效。最主要的是，教师积极融合了陶行知先生的教育理念，让学生做中学。

三、以“做”促发展，促进学习提高

以“做”促发展，主要是指教师在教学中，可以适当地设计活动，驱动学生完成，以促进学生的学习得到整体的提高。在这里，教师要思考设计什么样的活动才能驱动学生去“做”。这就需要教师融合学生的兴趣，以学生兴趣为出发点，设计活动，吸引学生参与活动，从而获得发展。

例如：在学习小学英语6年级上册中的Unit 1 The Kings new clothes这一单元时，教师设计表演活动，取得很好的教学效果。本单元的阅读内容属于故事范畴，具有较强的情节性，适合以表演方式呈现故事内容。而表演活动恰巧是学生喜欢的活动类型，因而学生的表演积极性非常高。表演活动要求：在不改变故事原意的基础上，以生动、活泼的形式展现故事内容，丰富对话。学生可以自己组建表演小组，自主设计表演对话，安排任务角色，从而在表演活动中脱颖而出。在这个活动中，学生非常积极地排练表演。有学生扮演King， 有学生扮演two men，有学生扮演the little boy……有些小组还增加了对话部分，让故事更生动。除了这个表演活动，教师还可以引导学生发挥想象，续写或者改编故事内容。

通过设计丰富的英语活动，学生得到了充足的“做”的机会，表演能力、对话能力等都得到大幅度提高。更为可贵的是，活动的融入让学生的英语学习更丰富、更多彩，因而催生出更强的学习兴趣。

总之，小学英语教学中要想有效融入陶行知先生的教学做合一理念，教师必须深入理解其理念的意义，并结合英语学科特点，不断实践，不断探索，从而摸索出更好的融入途径。

参考文献：

[1]赵晓娣.学行知“教学做合一”的课堂[J].科学大众（科学教育）.2011（10）.

[2]闫娟，刘云.“教学做合一”理论在英语教学中的实践[J].内江科技.2007（04）.