新形势下大学生道德教育的困境与对策探究

内容摘要：新形势下，大学生道德教育面临的主要困境：道德教育与社会现实问题相分离，道德教育与专业知识学习相分离，灌输式道德教育与学生的主体性相分离。究其根源主要是大学生道德教育理论与形式的不完善，长期忽视大学生的道德需要和利益诉求。坚持不断丰富大学生道德教育理论，创新大学生道德教育形式，激发大学生道德教育学习的能动性，是破解大学生道德教育困境的主要对策。

关键词：大学生 道德教育 困境 对策

大学生的道德教育工作历来是高校思想政治教育的重要内容，受到普遍的重视。但是，当前我国的大学生道德教育普遍存在着针对性不强、实效性不高的问题。破解大学生道德教育的困境，首先要清楚目前大学生道德教育所面临的困境和问题，分析大学生道德教育困境的产生原因，从而进一步探索出能够破解道德教育困境的有效对策。

一.大学生道德教育的主要困境

1.大学生道德教育与社会现实状况相分离

随着社会主义市场经济的发展，人们在物质生活得到极大改善和满足的同时，精神道德层面的落后发展导致了大学生道德教育的现实性和针对性明显不足等新问题的出现。一方面，现有的大学生道德教育理论在应对社会发展出现的新挑战时解释力不足，缺少反映和贴合当前社会现实问题的内容，无法有效回应社会的急速发展对大学生思想观念变化所造成的影响，无法体现出大学生道德教育理论所应具有的时代性。另一方面，大学生道德教育未能把握学生在思想道德观念方面所产生的新动态和新变化，忽视了对大学生道德判断和道德行为的引导，针对学生在思想道德观念出现的新问题应对措施不足，从而导致大学生道德教育理论盲点的产生。

2.大学生道德教育与专业知识的学习相分离

当前高校的学生道德教育主要以“两课”的形式开展，这种教育方式在一定程度上导致了道德教育学习与专业知识学习的并列分离，而不是二者的相互融合贯通。主要表现在以下两个方面：一方面，高校的专业课程教育中仅包含本专业知识的学习，高校的学科设置日趋专业化和细致化，大学专业的细分致使知识教育与道德教育被简单的进行条块式的区分，道德教育的内容未能很好的与专业知识教育相融合到一体。另一方面，绝大部分高校教师在授课时只注重对学生进行本专业知识的传授和数理逻辑思维能力的训练，而未能深层次挖掘专业知识背后所蕴含的道德价值，忽视了对大学生道德精神和价值理性的启发和感染，最后学生只是学到了工具式的知识，而道德品质却未能得到有效提升。

3.灌输式道德教育方法与学生的主体性相分离

在中西方传统的教育理论中，适当的“灌输”教育是被人们认可的，也是必不可少的。但是在我国当前的教育环境中，大学生道德教育在长期灌输式教育原则的影响下，学生作为受教育主体的作用被极大削弱，只能被动接受程序化的道德教育。灌输式教育方法在一定程度上忽视了大学生作为道德教育主体的道德感受和道德需要，降低了学生在道德教育活动中的参与性和积极性，进而产生了对“灌输”式道德教育的心理排斥，最终导致学生道德教育效用的极大削弱。

二.大学生道德教育困境的产生原因

导致大学生道德教育困境的原因，我们可以分别从道德教育的理论和道德教育的形式两方面进行探析。

1.大学生道德教育的理论创新不足

叶澜教授在阐述教育理论与教育实践的关系时曾经指出，“教育理论与实践脱离的问题是一个多年煮不烂的老问题。尤其当议及教育理论的发展或教育实践的进步时，大多都不能绕开它。”i当前，我国的大学生道德教育无论是在基础理论还是应用理论方面都存在着创新不足的问题，大学生道德教育理论的创新未能跟上时代发展的步伐，理论创新不足导致了大学生道德教育中在应对复杂的社会现实问题时所表现出的的解释力不够。

首先，改革开放以来特别是近年随着我国社会主义市场经济的蓬勃快速发展，传统的道德观念与复杂的社会现实问题发生激烈碰撞，受到强烈的冲击。现有大学生道德教育的基础理论在应对经济社会发展所表现出的热点问题缺乏足够的解释力，道德教育的基础理论长期得不到发展更新，基础理论创新的不足削弱了大学生道德教育的实效。其次，大学生道德教育应用理论也存在着实践性创新不足的问题，“技术性的教育理论遮蔽了道德教育，加剧了道德教育的盲目性，削弱了大学生道德教育对学生的道德引导作用”。ii

2.大学生道德教育的形式过于单一

“道德教育的实践必须以‘灌输教育和学生的接受性相结合的方式来进行，二者不可偏废。”iii然而，当前我国的大学生道德教育仍然是以“灌输”式教育为主，强制性固化思维下的教育方式严重忽视了大学生的道德需要和利益诉求。再者，单一的道德知识传授缺少了针对学生实践能力的行为训练，道德教育不仅要注重道德知识的传授更要注重道德实践能力的培养，只有真正做到“知行合一”的道德教育才能够对大学生的道德提升产生实效。另一方面，由于不同教师间自身的道德理论水平以及教学能力的差异和限制，讨论式教学和案例式教学等与社会时事联系紧密的教学方式在课堂授课上较少的被使用，而是大多采用设定教学方案和教学进度的方式，程序化和机械化的教学方式对于学生们的课堂参与性、积极性也缺少了吸引力。

三.破解大学生道德教育困境的主要对策

如何破解当前大学生道德教育所面临的困境，不仅需要有一个比较稳定的教育内容，制定出与社会主义市场经济发展要求相适应的道德教育目标，我们还需要对大学生道德教育的理论和方法不断进行改革和创新，能够以更加开放和全面的视角来完善当前的道德教育，进而实现道德教育对于大学生规范教化与德性培育的有机结合。

1.丰富道德教育的内容，实现多学科理论的融合

大学生道德教育理论的创新，要始终坚持社会主义核心价值体系，发展社会主义文化，弘扬社会主义道德，努力做到贴近学生、贴近生活、贴近社会现实问题，能够及时把握大学生在思想道德观念上出现的新动态、新变化，从而进一步增强大学生道德教育理论对于复杂社会现实问题的解释力。

“道德教育是一个需要多学科共同研究的领域，仅仅通过某一门学科来探讨这一领域既是有限的，也是危险的。”iv“虽然现代知识是相互分离的、孤立化的、被肢解的，但是社会现实或道德问题却愈益呈现出多维度、总体性和全球性的特点，要依靠多学科性、横向延伸的综合性知识才能应对。”v因此，当代大学生道德教育理论的丰富和创新，必须始终坚持将跨学科、多维度的理论知识相融合，不仅需要教育学、心理学、伦理学等传统学科理论知识，还需要不断借鉴社会学、管理学和传播学等新兴学科的理论内容，发掘不同学科理论间的联系将其融会贯通到大学生道德教育理论之中，从而进一步增强大学生道德教育的针对性和理论魅力。

2.创新道德教育的形式，激发学生的学习能动性

大学生道德教育的形式创新，必须要始终坚持以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重要理论为指导，贯彻落实习近平总书记关于教育发展的基本论述，积极的进行教育和教学改革，不断增强思想政治教育的学科意识，积极探索和实践有关大学生道德教育和教学的新路径、新方法，同时，道德教育的形式创新要努力体现时代性和创造性。

道德教育的最终目标是为了提升大学生思想道德素质，从而达到立德树人的功能。“灌输”式的道德教育方法已经不能够完全适应当下时代教育的发展，这种教育形式依然摆脱不了传统教育的僵硬和固化思维模式，忽视了学生这个受教育群体在道德教育活动中的参与性和能动性。道德教育的形式创新必须紧贴学生日常生活，将大学生道德教育与日常的学习活动、社交活动以及社会实践活动相融合，能够形成大学生“喜闻乐见”的话语和方式；将道德判断与道德思维能力的训练与大学生日常生活所产生的道德需要和利益诉求发生关联，从而促使学生能够从内心真正产生出道德学习的愿望，激发出学生作为道德教育主体的积极性和能动性，并且不断的内化为学生自身实践所学道德知识应具有的道德情感和道德意志，最终可以有效的发挥道德教育对于大学生的引导功能，进一步提升大学生道德教育的效用。

参考文献

[1]叶澜.思维在断裂处穿行—教育理论与教育实践关系的再寻找[J].中国教育学刊，2001，（4）

[2]余玉花.简析新形势下大学生道德教育新问题[J].思想教育研究，2010，（6）

[3]张建荣.市场经济条件下大学生道德教育的困境与反思[J].思想教育研究，2011，（1）

[4]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2002：647

[5]陈志兴.当代道德教育系统的复杂性探讨[J].教育导刊，2010，（7）上

注 释

i叶澜.思维在断裂处穿行—教育理论与教育实践关系的再寻找[J].中国教育学刊，2001，（4）

ii余玉花.简析新形势下大学生道德教育新问题[J].思想教育研究，2010，（6）

iii张建荣.市场经济条件下大学生道德教育的困境与反思[J].思想教育研究，2011，（1）

iv鲁洁，王逢贤.德育新论[M].南京：江苏教育出版社，2002：647.

v陈志兴.当代道德教育系统的复杂性探讨[J].教育导刊，2010，（7）上.

（作者介绍：吕玉龙，上海理工大学社会科学学院硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化）