语文教学中师生互动的语言沟通

尤境生

内容摘要：教学活动，是师生互动的活动。在小学语文教学中，教师要利用有效的师生互动，吸引小学生的注意力，让学生通过师生沟通参与到课堂学习中来。利用有效的语言进行师生互动，是促进小学语文课堂教学效率提升的手段。

关键词：师生互动 语文 艺术 个性

一.具体问题具体分析，实施有效互动

小学语文教学内容十分丰富，在小学语文教学中，教师要做到具体问题具体分析。针对不同体裁与题材的文章，教师要利用不同的语言与学生沟通，让语文学习内容的特色彰显出来，更要吸引小学生的注意力。

比如在讲解《王二小》这种故事情节较为丰富的文章时，教师可以给学生提供一些自主学习的机会，让学生自主去阅读去理解。要促进师生互动，教师可以引导学生将课文内容编排成一个课本剧，教师扮演介绍故事背景的旁白者。在课本剧中进行师生互动，能够促进师生关系的和谐化，也能让师生互动更加自然。而在讲解《春风吹》这样的抒情性文章时，教师则可以利用诵读活动进行师生互动。诵读，是语文学习的重要形式，也是培养学生语感的重要手段。教师起头，学生齐读，或者师生对读，都能极大地调动小学生的课堂参与度，让小学生成为课堂主体。

二.重视学生参与，打造学生互动平台

在小学语文教学中促进师生互动，进行语言沟通，需要教师给学生打造一个表达的平台。在过去的小学语文教学中，教师一直将自己视为教学活动中的主体，很少给学生表达个人观点的机会。讲究语言沟通的艺术性，需要尊重学生的沟通权利。在教学中，教师要做到一视同仁，将学生视为渴望得到知识的学习者，而不是小孩子。打造一个平等的沟通平台，鼓励小学生提出问题与思考问题，才能促进师生互动语言沟通效率的提升。在师生互动过程中，教师要对提问的方式加以丰富，把握好提问的重点，并用师生互动帮助学生去解决问题。

比如在讲解《小摄影师》时，教师可以提出“如果你是小摄影师，你用什么方法让高尔基允许你拍摄呢？”的问题，让学生开放思考，鼓励小学生说出自己的点子。一些小学生会说“我会在门口大喊大叫，引起高尔基的注意”，一些学生则说“我会买一个好的相机，站在远处偷拍”。面对学生的想法，教师要一一给予评价，让学生感受到教师对他们尊重，从而更好地进行后续沟通。尊重学生，是促进师生互动顺畅进行的必要前提。小学生年龄虽然，但心理感受能力很强。除此之外，为了让语言沟通更有意义，教师可以抓住文章的重点，提出“为什么是小男孩儿，高尔基就让他进去呢？”这样的问题，引导小学生理解文章涵义。

三.丰富语言形式，构建活泼课堂

一种语言有千万种表达形式，小学生的好奇心强，对新鲜事物更感兴趣。教师可以利用多元化的语言表达形式去吸引小学生的注意力，增加小学生有效注意力时长。小学生的学习意志力不强，经常出现走神情况。丰富的语言表达形式能够让课堂氛围更加活跃，更有趣味性，吸引小学生的注意力。在语文课堂中，教师不能用成人化的语言与小学生交流，要保持语言的趣味性，用热情的语气与小学生沟通。教师的沟通语言是调节课堂氛围的重要凭借，时而缓和，时而紧张，时而急促的语气更能激发小学生的沟通热情。

比如在讲解《玩出了名堂》时，教师一边读课文，一边将小学生带入到学习的情境中去。在读“有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？”时，当读到“他突然想到”时，教师可以提高声调，可以吓小学生一跳，让他们在觉得有趣的同时，开始认真听教师讲解。面对小学生求知的表情，教师可以平静下来，用调皮的语气说“他想到了什么呢？”让小学生开始开动脑筋，组织语文与教师沟通。丰富的语文表达形式，能够让小学语文课堂更加活跃，让师生互动更加有效。

综上所述，在小学语文课堂中，教师要用自己的语言能力去吸引学生，让学生在师生互动中能够感受汉语言的魅力，成为汉语的积极学习者。通过师生互动，让学生在语文课堂中有所收获，有所提高，进行有意义的师生互动，有利于语文教学的高效化与全面化。

参考文献

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[2]杨靖东.浅析小学语文教学师生互动的语言沟通[J].中国校外教育，2013，13：42.

[3]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014，21：172+174.1

（作者单位：福建南靖县第三实验小学）