基于五项全能目标的中职教师队伍建设策略

张悦耳

摘要：本文介绍了“基于五项全能目标的中职教师队伍建设策略”的具体内容、特点及实施步骤，通过这一策略的实施，有利于让更多的教师成为具有良好师德师风和多本相关证书的“全能型”教师，在加强师德师风建设的基础上，助推教师考证，力求全方位培养教师。

关键词：五项全能 职中学校 教师

一、五项全能目标的内涵解读

为实现职业教育教师现代化、办好人民满意的职业教育，落实好教育部出台的“中等职业学校教师专业标准（试行）”，解决中职学校教师研修与教学实践脱节问题，推动学校教学改革，让教师迈入专业成长快车道，笔者学校以五项全能为目标、以校本主题研修为途径建设中职教师队伍。“五项全能目标”是指中职学校的专业教师要在具有良好师德的前提下获得五种证书，即教师资格证书、技师（高级工以上）证书、职业指导员（师）资格证书、心理健康教育资格证书、科研论文发表或获奖证书，从而实现“多证一体化”。而对文化课教师，其中的“技师（高级工以上）证书”虽不作要求，但也可持有与所教文化课程学术内容相关的某些技术或技能证书。通过实施这一策略的实践，得出在师德师风建设和助推教师考证这两个方面的具体方法，最终形成“基于五项全能目标的中职教师队伍建设策略”。

“基于五项全能目标和校本主题研修的中职教师队伍建设策略”示意图如下。

二、以五项全能型为目标，创新教师队伍建设策略

1.创建“一岗四责”制度，落实“学区每周自查”、全校每月的“师德检查日”和“教学开放日”活动

学校创建的教师“一岗四责”制度是指每一位教师都是德育工作者，必须同时履行本责岗位职责、行风建设职责、德育工作职责和安全工作职责，并建立相应的责任文化，即教师以职业精神去审视自己的价值观，将由此产生的职业幸福感衍化成责任感，从“知责”到“明责”，再到“担责”，最后做到“尽责”，从而产生具有良性循环的既幸福自己、又会去幸福学生的行动习惯，在全校形成“教师全员育人，学生人人受育”的全纳局面。其中承担的安全责任，包括了执行课堂安全管理的“三个一”制度；即一是点名，了解每个学生的去向；一是观察，看学生身体状况和精神状态是否正常；一是落实，发现异常问题及时心理沟通并解决处理。同时建立学生个性化安全教育方案。而对每个毕业班则都建立QQ群，其班主任老师与每位毕业生保持长久的联系，做到学生离校不离师，让其始终感受到母校的关怀。在落实的措施方面，学校对“一岗四责”制度的执行情况不但有每周的学区自查，而且结合质量考核制度和学区化管理制度，以“一岗四责”作为教师每月和每年考核的主要标准。学区、部门实行双向考核，每月以A、B、C三个等级考评教师对“一岗四责”的履行情况。与此同时，每个月的10号定为全校师德师风检查日，又在每月选择1天作为“教学开放日”。在“教学开放日”那天，请家长们来校视察学校一切教学活动。家长们耳闻目睹教师育人的真挚态度、示范的精湛技能和教学的新颖方法以后，便会对教师满意，进而对学校的职业教育满意，乃至有信心与学校一起“连心同铺子女前进路，聚力共架学生成长桥”。

2.通过“请进来、走出去和给鼓励”助推教师考证

学校在实践中进一步明确了“五项全能型”教师就是具有良好师德和五种证书的“多证一体化”的中职教师，也更加认清了“多证一体化”具有以下两个创新含义：一是指教师同时具备多项能力，即突出的教学业务能力、过硬的专业技术能力、较强的职业指导能力、良好的心理健康教育能力和扎实的职教科研能力，从而能够成为知识传授的“人师”、操作示范的“技师”、职业指导的“军师”、心理健康教育的“导师”和不断争取成为职教科研的“大师”；二是指所培养的教师是“五项全能型”教师，即所培养的教师应在具有良好师德和多种证书而达到“五项全能型”教师目标要求的基础上，逐步实现同时具备以上多项能力。因而，要让专业教师积极参加“职业指导员（师）”考证，做中职学生职业规划的“指导者”，从而使各专业都有一批教师帮助学生及早规划自己的职业生涯，获得就业信息，掌握求职方法，确定求职方向，增强就业能力，使学生就业工作具备即时性、专业性和系统性，富有时效性；要让专业教师积极参加“心理健康教育资格证书”考证，做中职生身心健康的“领路人”，从而更好地引领学生树立自信，激发自尊，启发自觉，达到自我教育、自我控制、自我约束和自我完善。

为了实现这一建设目标，学校具体采用了以“助推教师考证”为主旨的“请进来、走出去和给鼓励”等方法。学校各个大类专业都有企业高级工程师、高级技师被请进学校，或作专题讲座，或亲自为教师演示新技术或为学生传授高难技能。学校专业教师主要利用暑假走出去参加各级各类培训，包括外出赴省级、国家级的培训基地进行技能培训和赴企业实践锻炼。其中，赴企业实践锻炼更是凭借本校牵头组建二个职业教育集团（绍兴市旅游职业教育集团和绍兴市机电职业教育集团）的有利条件，得以水到渠成，让相关专业的教师如愿以偿地完成这一任务。教师赴企业实践锻炼，不但在锻炼中能学到新知识和学会新技术、新工艺、新方法，也能切实有效地提高自己的技能水平，有利于自己的考证。每位赴企业实践锻炼的教师都要填好“专业教师赴企业实践考核鉴定表”。该表入档，以确保“专业教师每年都有一定时间到企业或生产服务第一线去进行实践锻炼”的规定得以实施。

而在“给奖励”方面，教师通过考证取得技师（高级工以上）证书（包括文化课教师取得与所教文化课程学术内容相关的某些技术或技能证书）、职业指导员（师）资格证书、心理健康教育资格证书、课题研究成果或科研论文发表或获奖证书均可得到奖励。并对教师考证提供手续上的方便和时间上的保证等尽如人意的帮助，包括提供实训场地、机房等给考证教师在考证前进行热身练习等。总之学校从各方面不失时机地积极推进专业教师考证，着力提升教师的教育教学能力和专业技能水平。于是，近年来不少专业教师不仅在全国、省、市教师技能竞赛中频频获奖，有的还因获得省级一等奖而被授予“浙江省技术能手”的称号，而且他们以自己先进的专业知识和骄人的专业技能参与企业的技术开发，为企业转型升级和为行业发展直接服务，做出了卓有成效的贡献，受到了同行的交口赞誉。

三、基于五项全能目标的中职教师队伍iS_设成效

1.在职业教育现代化视域中优化了教师队伍

全校拥有心理健康教育资格证书的教师占全校教师的比例已增加到80%以上，其中172人获得心理健康教育资格证书C证，4人获得B证，1人获得A证；有20%的教师已成为校内、省市乃至全国有知名度的名师（其中17人是国家职业资格证书考评员、2人是“绍兴市突出贡献高技能人才”、1人是“感动绍兴十大教师”之一、1人是“全国职业院校教学名师”），其中浙江省技术能手已增加到11人；全校拥有技师（高级工以上）证书的专业技师占专业教师比例己增加到95%以上，而专业教师拥有职业指导证书的教师则也己增加到49人；全校专业教师近50%6成为“全能型”教师，他们参加市级以上技能竞赛获奖的每年达30人次以上。

2.教师进行教育科学研究的成果丰硕

学校建立起全国级（含教育部规划课题或中国教育学会规划课题）、省级、市级、市属级和校级课题（含校级教改项目和校级立项小课题）组成的金字塔形的五级课题群网络。2012-2015年这四年中学校承担的全国级、省级、市级和市属级立项课题共77项，校级教改项目和校级立项小课题共336项。教师在市级课题评比中获得14个奖项，省级以上9个奖项。共有128篇教师论文在刊物上发表，134篇论文获市级以上奖。教师还自编了各类专业的校本教材33本，主编或参编了中职规划教材29本。

四、小结

这套“基于五项全能目标的中职教师队伍建设研究的策略”在绍兴市职业教育中心实践取得了显著成效，教师进行教育科学研究的成果丰硕；在职业教育现代化视域中优化了教师队伍；使身正技高的教师培养出身正技高的人才；也使教师专业发展的实效推动了学校内涵的提升，促使学校近年被连续评为市属“家长满意学校”和市“群体师德创优”先进学校，以“前端高分”通过了国家中等职业教育改革发展示范学校的验收，还被评为全国职业教育先进集体。

实践证明，这套“职业学校基于五项全能目标的中职教师队伍建设研究的策略”，能够适应“职业教育现代化”对职业学校教师队伍建设提出的更高要求，能够解决职业学校“专业技能教学”与“职业指导和心理辅导”由于存有两张皮的现象而出现教育工作上的高耗低效问题，能够卓有成效和比较快捷地优化职业学校的教师队伍。与此同时，也能让教师专业发展的良效增强教师的职业幸福感和工作满意度，进而带来教育教学质量的提高。

（作者单位：绍兴市职业教育中心）