谈小学数学教学中的方法与技巧

范玉平

摘要：数学是一门基础科学，是通往科学大门的一把金钥匙，忽视数学必将影响其它知识的学习。数学不仅可以满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要，还可以锻炼人的思维水平以及思维品质，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。同时，数学科学是一门严谨、缜密的科学，所以在学习数学科学知识的同时也在锻炼人的思维，通过学习数学，可以锻炼人做事时候的清晰思路。

关键词：数学教学 课堂氛围 方法技巧

《小学新课程标准》要求，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。数学教学是小学教学中的一个重点，同时也是难点，很多学生和学生家长都在抱怨，虽然学生很用功，但是成绩不理想。这是小学教学中常常遇到的一个很普遍的现象。笔者结合多年的工作经验，从以下几个方面谈谈小学数学教学的方法和技巧。

一、改善学生的课堂环境，丰富教学方法

教学的目的是为了实现教学目标，完成教学内容。所以，教师引导学生将教材的知识结构转变为头脑中的认知结构，培养能力、发展智力、培养学习态度等是课堂教学的主要手段。但是，一般小学阶段的学生年龄比较小，天性爱玩，自制力较弱，好奇心又强，对学习往往是缺乏主动性。所以，教师在进行教学的过程就要遵循小学生的这一特殊心理特点，使学生由“让我学”变成“我要学”和“主动学”。传统的教学模式是教师讲解——课堂练习——内容小结——课后作业，这一教学模式很难引起小学生的学习兴趣，不利于学习内容的开展。所以，教师要改变传统枯燥单一的教学模式，采用特殊新颖的教学方式和内容来增强学生的学习乐趣，并进一步诱发学生学习数学的动机。

注重课堂互动环节。课堂互动环节体现在课堂提问上面，教师的提问和学生的回答是改善课堂环境的一种主要形式。数学课堂提问是一种互动过程，它有利于促进教学活动中两主体间的互动，促进学生思维向前发展，使学生的注意力始终处于活跃的积极状态。首先，教师在课堂上可以采用小组比赛、机智抢答等形式，多提问学生，从而达到活跃课堂的目的，激发学生的学习积极性，让学生真正参与到学习过程中。其次，通过生活实例增加趣味性，如“老师带我去买文具。每支铅笔0.5元，买了10支，橡皮每个1.0元，我们买了20个，我们付10元给老板，还剩多少钱？”学生通过生活的中的实际例子解决他们遇到数学问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，而不是通过死记硬背课本现有的概念、公式。这样不仅能提高学生解决问题的能力，还可以提高学习数学的兴趣和信心。

二、提高学生的学习兴趣，拓展学习内容

俗话说，兴趣是最好的老师。作为教师，我们不难发现这样一个现象：对学习有浓厚兴趣的学生，他会集中精力地进行学习，努力地想办法去解决问题，全神贯注地投入到学习中去。为此，在今后的教学中，教师要积极探索提高学习兴趣的授课方式方法。例如，教师提出疑问，引发学生好奇；创设情景，营造氛围；动手操作，开发智能等利用小学生年龄小，学习意识不强，但同时具有强烈的好奇感和好胜心的特点，来激发他们的学习兴趣。同时，教师在授课的过程中还要注意丰富讲解内容，利用学生的兴趣及好奇心来引导学生进行学习。例如，教师在教授《三角形面积计算》的教学中，先请学生动手拼一拼、摆一摆、移一移，把两个完全一样的锐角、钝角、直角三角形转化成一个曾经学过的图形。学生一定会有很高的积极性，可能有的学生拼成长方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四边形。然后教师可以引导学生观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系。从而得出三角形面积计算的公式。教学实践证明，生动的教学方式和丰富的教学内容，比教师单纯讲解获取的知识牢固得多，不仅能使学生对学习产生浓厚的兴趣，还能开发出学生的数学潜能。低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差。因此，在课堂中，教师要积极引发学生的学习兴趣，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，及时鼓励他们，只要学生们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。

三、培养学生獨立思考，学会合作交流

“思考”是人类不同于动物的本质区别。教会学生独立思考是我们教学目标的基本要求和本质基础。怎样才能培养学生独立思考的好习惯呢？我们首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。特别是在课堂的教学中，积极引导学生进行独立思考。例如，在教学除法商不变规律这一内容时，教师可以用幻灯片展示出两组算式：9÷3=3，90÷30=3，900÷300=3；8÷4=2，16÷8=2，32÷16=2，学生通过自主思考：（1）从上往下观察第一组等式：这些算式，被除数、除数、商，什么变了，什么没变？被除数、除数与第一个比较，有什么变化？（2）从下往上观察第二组等式：这些算式，被除数、除数、商，什么变了，什么没变？被除数、除数与第一个比较，有什么变化？给学生一点观察与思考的时间，每个学生就都有了自己的猜想，学生根据自己的观察体验，自然而然地感悟、发现到“被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变”的规律。

而合作交流也是小学生学好数学的关键。分组合作有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中并发创新的火花。如在教学《统计》时，教师可以先给学生播放一段水果的视频，让学生统计在一分中之内出现的水果有几种？几个苹果、几个橘子、几个香蕉，几个草莓，快速放完后，很多他同学都会说没记清，要求再重新放一遍。教师可以重复播放几遍，如果有的同学们还是来不及记录。教师可以向学生提问为什么看了多遍都为没有记录下来呢？然后组织学生在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录苹果、有的记录橘子、有的记录香蕉、有的记录草莓，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。通过这样的课堂互动，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

小学新课标的数学教学重点强调的是学生的自主、合作、探究式的学习，从而使数学教学过程变成是一个探索知识的过程。因此，我们的教学方式必须要打破传统单一的教学方式，转变成师生交流互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学形式，引导学生积极主动地学习，使学生学习成为教师引导下主动、富有个性的过程。教师要通过丰富多彩、形式多样的课堂活动，让学生在学习中交流、在交流中思考、在思考中升华，这样不但有助于学生获取数学知识，更重要的是利于学生在学习中思考，从而掌握数学学习的一般规律和方法。

参考文献：

[1]胡册辉.浅谈小学数学教学中提问的技巧.新课程，2015，（02）.

[2]王朝辅.浅谈小学数学教学中新课导入的技巧与方法.中学生导报，2013，（23）.