对初中物理演示实验教学的实践与思考

杨大林

摘要：初中物理就其内容来讲主要是经典物理学中最基本、最简单、与实际联系最密切的部分，其主要概念、规律都是在实验基础上建立起来的，物理实验本身就是教学内容的重要组成部分。理想的物理实验教学过程是在教师的指导下，学生一边实验，一边观察、总结，从而获得物理知识。由于客观条件的限制，不可能所有的实验都由学生亲自动手来做，还有一部分实验是由教师做给学生看。不难发现演示实验是学生集中地获得物理现象的主要来源之一。因此在物理教学中要加强演示实验的有效教学是很有必要的。

关键词：初中物理 演示实验 反思

德国物理教学界流传着这样一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”由此可见，演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。物理教材中已编入了大量的演示實验，其中有些实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果还不够理想；从演示实验的意义和作用来看，教材上某些章节演示实验数量还不够，教材里有的图片完全可以改成演示实验，必要时还需加入一些演示实验。本文就如何改进初中物理演示实验提出一点建议。

一、初中物理演示实验教学的作用

演示实验是物理教学的一个重要组成部分，它是指课堂上由老师操作表演、或者在教师的指导下让学生上讲台进行操作的实验。初中物理教学中，在特定的环境条件下，有目的地使自然界中的物理现象简单、明晰、突出地重现，引导学生有针对性地进行观察，既有利于学生建立和理解物理概念、规律，又有利于学生掌握物理学的研究方法，提高实验技能。

二、为什么要改进演示实验

在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。随着新课程改革的实施，初中物理演示实验教学已由原来的“一块黑板、一支粉笔”的“口头”实验变为实际操作，这是一个很大的进步。但是，演示实验教学在实施时还存在着诸多问题，主要反映在演示实验中学生参与度低，主体意识没有得到充分发挥。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，缩小与世界先进国家实验教学的差距，我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，直观形象地为学生提供感性认识。

三、如何做好物理演示实验

1.实验的目的要明确

一是为了引入课题。例如，《电阻》一课的“尝试改变电路中电流的大小”实验。这种实验往往侧重在引导学生对所研究的问题感兴趣，或者唤起学生的思考，提出问题，激发学生的求知欲望。因此要求这类实验尽可能新奇、生动、有趣。

二是在形成概念和规律的教学过程中运用演示实验。其目的往往在于提供必要的感性素材，引导学生思维活动的发展。这类实验的要求是能突出本质的联系，使学生建立清晰的物理图像。例如，为了使学生认识浮力产生的原因，可采用如下实验。取一个雪碧瓶，剪去瓶底，倒放，然后装入乒乓球，再倒入水，倒水前先问学生倒入水后球会怎样？学生大部分想到的都是球会上浮。然后教师倒入水，却发现球没有上浮，教师用手堵上底部（即瓶口），球立即上浮。

三是运用演示实验来深化、巩固和应用物理概念和规律。这类实验应注意突出实验的思考性及理论联系的要求。此类实验在初中物理教材中出现很少，可用于课外兴趣小组活动内容。

2.加强探索性实验，培养学生创新能力

翻开物理学发展史，可以看到，任何一条物理规律的建立，科学学说的出现，都有一段艰辛而漫长的探索过程，规律的确立与形成，离不开正确的研究方法和推理方式。探索性的实验，有利于展示前人的思路，揭示蕴含的思想，将负载着的优秀的思维方式剖析出来，有利于培养学生的创新素质。例如，法拉第日夜辛勤工作，经过无数次实验、呕心沥血，终于发现了“电磁感应定律”，为发电机的发明奠定了基础，为人类进入电气化时代铺平道路。如何在实验中展示这一伟大的思维和研究方法呢？教师首先介绍，法拉第的思想中，确信物理学所涉及的自然界的各种力是互相紧密地联系着的，他分析了电流的磁效应后认为，既然电可以产生磁，反过来磁也应该能产生电。基于这一思想，实验中先引导学生猜想：（1）电和磁有什么关系？（2）实验：发现通电导线周围有磁场。（3）猜想：利用磁场可否获得电流？（4）再实验：发现电磁感应现象，并总结规律。然后引导学生利用手中器材，探索获得感应电流的操作方式。探究性实验，有利于唤起学生希望的火花和自信，感受到学习的无限乐趣，对培养创新意识、创造能力以及终生学习能力起到重要的作用。

3.力求简单和可靠，做好充分准备

力求简单的目的在于突出物理原理，排除非本质因素的干扰。要提倡用简单的方法（随手取材，“拼拼凑凑”）自制教具演示。所以要求操作简单可靠，尽力做到一次成功。为此教师就要做到课前充分准备，亲自操作，熟悉仪器的使用和性能，了解实验的准确程度，估计实验的时间、视察演示的环境等等。

4.做好演示实验的同时，还应指导学生观察

对演示观察的指导也是培养学生观察能力的一个重要途径。教师在演示过程中要及时指导，教给观察方法。事先要明确为什么要做这个实验，以及打算怎样进行，出示的仪器应当有所交代。实验过程中还要及时提醒，不能教师演示完了，学生还没有思想准备，或是由于学生观察不细，关键的地方没有看到。另外，教师还应尊重实验事实。对于不能达到预期目的的实验现象或数据，不能歪曲事实，指鹿为马，而应对产生这样的结果的原因和学生一起正确分析。尊重实验事实也是对学生科学观的一种培养。成功的演示实验常常给学生难以磨灭的印象，使课堂气氛异常活跃，辅助教师教学，从而获得很好的教学效果。

实践证明，做课堂演示实验，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在新的教学形势下不断进步。