高中化学教学中非智力因素的作用与培养途径

徐志勇

摘要：高中化学是一门重要的自然科学课程。在学生学习化学的过程之中，非智力因素对学生学习好化学有着十分重要作用，也可以说起着关键性的作用。因此，我们的化学教学之中，化学教师应该十分重视非智力因素在学习中的作用，而且应着力培养发掘高中学生的非智力因素。

关键词：高中化学 非智力因素 素质教育

所谓非智力因素，是指有利于学生进行学习活动的智力因素以外的全部心理因素的总称，它是由动机、兴趣、情感、意志、性格等诸多因素组成的，教学过程是建立在学生全部活动即智力和非智力的因素基础之上的，我们在教学过程中，不但要调动学生智力因素的积极性，还应注意激发他们的非智力因素的积极性，而且只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性才能真正调动起来。

一、非智力因素在高中化学学习中的作用

广义的非智力因素是指智力因素以外的心理因素、环境因素、生理因素等，狭义的非智力因素是指在学习活动中表现出来的，并会影响学习积极性有效性的兴趣、动机、情感、意志、性格等心理因素。我们讨论的非智力因素主要是狭义的。非智力因素在化学学习中的积极作用主要体现在以下几个方面：

1.动力作用

是指学习个体由内部或外部的刺激所唤起的，指向一定目标的某种内在倾向。化学教学某一环节或其内在的某一因素促使学生以积极的态度投入到学习中。

2.定向和影响作用

即学习目标的定位和学习途径的选择。只有具备了良好的非智力因素，在正确的兴趣和情感指引下，通过师生协调配合，使学生的学习定位在老师预期的方向上，并选择最佳的合乎常理的学习途径。

3.维持和调节作用

“维持”是指学生始终向着自己已定的目标努力，遇到困难时，通过坚强的意志，能够坚持不懈地克服困难。“调节”是指在学习中偏离已定的方向时，能够及时做出调整心理的行为，最终达到原定的教学目的。

4.弥补作用

有些学生在化学学习中智力水平不够理想，只要重视非智力因素的发展，可以弥补其智力上的不足。

总之，非智力因素既对学生认知活动具有调控功能，还对学生形成良好的成功心理和自我教育、自我学习能力具有重要的影响，是发展学生良好个性品质的核心要素。因此，调动和培养学生的非智力因素是学生素质全面发展的重要途径。

二、高中化学教学中非智力因素培养的途径

化学课程标准将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度并重地列为课程目标，体现了新一轮课程改革的化学教育对学生情感领域发展和培养的重视，具体而言，非智力因素培养体现在以下几个方面：

1.学习兴趣的培养

兴趣是学习的动力，而兴趣不是天生的特质，而是环境的产物。那么在教学过程中，如何培养学生的兴趣呢？

（1）运用化学学科特点，引起学习兴趣。实验是化学学科一大特点，它呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的最有效手段，值得注意的是，不少学生往往停留在由实验本身引起的感知兴趣上，教师在保护这种兴趣的同时，应将学生看热闹的好奇心理和强烈的期待愿望逐步引导到规范操作和重点观察的目标上，捕捉反映本质属性的特征现象，结合现象启迪学生科学思维，引导学生理解化学概念，掌握化学规律，如在演示氯化氢溶解实验时，要求学生将注意力指向烧瓶，当滴管挤出少量水进入烧瓶时，美丽的红色“喷泉”即刻形成，学生欢呼雀跃，情绪高涨，这时教师可不失时机设问：“红色的‘喷泉是什么？”它是怎样形成的？将氯化氢换成氯气，行不行？产生‘喷泉有哪些条件？这样将学生思维引向深层次思考。

（2）改进教学方法，增强学习兴趣。在教学中，教师富有教学艺术，生动风趣，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2.意志的培养

坚强的意志对学生会产生惊人的效果。因而在教学中要培养学生对知识勇于追求，善于探索的精神。对那些“打破砂锅问到底”的同学要给予鼓励，决不能扼杀他们的探索欲。教學中可讲有关科学家为完成一个实验或一个课题，往往需要几年、几十年的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价。如讲甘油可制烈性炸药——硝化甘油，诺贝尔为研究它，进行了几百次试验，几次炸飞了实验室，他就是冒着生命的危险，解决了硝化甘油的储运和引爆问题。培养学生的意志还要根据学生的特点，采取不同的措施。例如，对胆小的学生，可以鼓励他大胆做实验，不要怕失败；对好冒失的学生要培养他的耐心细致的品质，可以教导他“欲速则不达”的道理；对于缺乏毅力的学生，应激发和培养他的坚韧精神，遇到化学难题不轻易告诉他如何解答，可让他冥思苦想，然后才加以提示。

3.注意的培养

注意是学生顺利进行学习的必要前提，也是教师顺利进行教学的重要条件。因此，教师在教学中只有组织好学生的注意，才能收到良好的教学效果。良好的学习习惯是搞好学习的保证，而坚强的意志又是一切事业取得成功的重要心理条件。因此，教师要加强学生学习方法的指导，培养学生养成良好的学习习惯，从而从根本上提高学习效率。同时，要有目的、有计划地不断利用科学家为追求真理、探索科学奥秘一丝不苟的科学精神；严谨、求实的科学态度；不畏艰险困苦、向着既定目标勇往直前的献身精神的实例来教育学生，鼓励学生去克服学习中的困难，培养学生锲而不舍、坚韧不拨的毅力，培养刻苦求学的精神。教学中要充分利用学生的无意注意。例如，讲电解池两极反应时，阳极发生氧化反应，抓住“阳”“氧”有相同的谐音，这样学生在无意注意中记住两极发生的反应。其次，要培养学生的有意注意。学习是一种紧张、艰苦和持久性的活动，学生不可能对任何知识都感兴趣，这就要求教师在教学中必须培养学生的有意注意。

当然，非智力因素的内容很多，其培养的方式、方法也很多，以上只是笔者在教学实践中的点滴心得。非智力因素的培养作为素质教育的一项重要内容，在教学中应当引起教育工作者的高度重视，如何在教学过程中培养学生的非智力因素，并使其充分发挥作用，需要我们在教学实践中不断探索和研究。