浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养

汪同玲

【摘要】进入新世纪，提倡课程改革，为适应《新课程标准》，培养大批创新型人才，今就如何在初中英语教学中注重培养学生的创新能力谈谈自己的点滴之见。

【关键词】创新能力 英语教学 培养 创新能力

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。如何在教学中培养学生的创新能力，这是我们每一个教育工作者不可忽视的问题。

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生的主动学习行为很大一部分是源于兴趣，因此学习兴趣的激发是提高学习有效性、培养学生创新能力的关键因素之一。其实，我们不难发现，在初中入学时一些学生对英语的学习兴趣很浓，但是随着英语学习难度的逐渐加大，一些学生逐渐失去了学习自信心，再加之老师的教学方法缺乏相应的合理性及科学性，最终失去对英语的学习兴趣。因此老师要针对这个问题，从教学的方式方法以及教学内容和课堂语言艺术等几个方面进行改进，对学生及教材均做出透彻的研究，帮助学生重拾学习英语的信心，将其引入英语学习的正轨，从而进一步激发其创造性思维，在英语学习过程中培养其创新能力。比如老师可以把一些和学生生活密切相关的场景搬到课堂中来，过生日的时候在课堂上创设一个生日party的模拟场景，请学生带着自己的“birthdaycard，cake，flower”等“gift”参加这个生日party，然后准备好生日贺辞，并把生日贺辞现场演说出来。在学生进行演说的过程中，就可以引入新句子：“Hereisagiftforyou.”以及应答的句子“Ah，howbeautiful！Thankyouverymuch！”。此时再让学生模拟真实场景：“Hereisabirthdaycardforyou”，再请其它的学生根据刚才老师所讲的内容来应答。当学生基本上掌握这些对话语句后，再进行分组合作表演。在这个过程中，学生的听、说能力均能得到系统的训练，大大激发了学习的热情，培养其创新精神。

二、更新教学观念

相关的教学心理学研究结果表明，学生在学习新知识时，旧的知识结构会与新知识产生认知冲突，作为学习的主体会经过顺应与同化，再主动进行新知识的构建。新课程改革中，学生始终处于教学活动的主体地位，是教与学的核心主体；而老师所担任的角色则是教学活动的设计者与引导者以及评价者。所以老师要从根本上改变自身的教学观念，摒弃以往“一家言”的传统教学模式，整个教学过程以培养学生发现问题、分析问题及解决问题为主。问题是创新的基础与前提，学贵有疑，学生可以提出问题，证明其有一个思考的过程，思考就是创新的前提，创新的关键。老师要善于利用问题作为创新的突破口，为学生的提问、答疑创造更多的空间与机会，引导学生针对某个主题不断提出问题和解决问题。例如在讲解ProjectEnglishBookⅢUnit2Topic1SectionA部分时，老师就可以通过一个“Whichpicturelooksmorebeautiful？”来引出更多的问题：“Whathappened？”，引导学生展开想象，通过对课文的快速阅读找出答案，而后再提出一系列问题：“Whatarethetwopicturesdifferentfrom？”、“DoesKangkangstillwanttohaveapicnicthere？”、“Whocausedtheproblem？”、“Howtodealwithit？”等。不过老师对学生进行提问时也要注意换位思考，即以学生的思维方式设计问题，要真正改变传统施教者的角色，向学习激励者及引导者的角色转变。

三、“用英语唠家常”，以自由宽松的学习氛围发展学生的个性

笔者在课堂教学中常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如我在复习Couldyouhelpme，please？时，我抱了个大纸箱子走进教室说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme？”学生们纷纷举手要帮我拿，于是我把箱子交给了一位男生并问他：“Couldyouhelpme？”他接过箱子说：“Certainly.”我又问：“Isitheavy？"他掂了掂箱子的份量说：“No，itisn'theavy.It'slight.”随后我又问学生：“Whatisinthebox，doyouknow？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。就这样，在不知不觉中，学生掌握了如何用英语描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“唠家常”的课堂活动中被激发了出来。

四、坚持与时俱进，合理运用多媒体、网络教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性，交互性，生动性等特点，有利于拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。

1.利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。例如：在教材7a第5单元“Goingshopping？”时，在这一课里我制作了购物的课件，让学生们身临其境。多媒体教学更有利于学生的学习。

2.用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。

五、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。

长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密結合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。