浅议提升初中英语语法教学有效性的策略探究

韩莉

【摘要】本文笔者认为提高初中英语语法教学效率，需要教师在教学内容和教学方法以及教学思想上都应该做到与时俱进，从而整合英语教学的各项资源优化教学过程，提高教学的有效性。

【关键词】初中英语 语法教学 有效性 新课改

就目前的初中英语教学来说，大多数的教学仍然是以中考为指挥棒，许多的教学内容主要是以中考考点而设置的。而在这当中学生的学习能力以及综合素质的培养却被忽略了。就以初中英语语法为例，原本语法在初中英语教学中是英语学习非常重要的一部分，但是由于其内容较为枯燥，并且学生学习起来有一定的困难，所以常常在初中英语教学中不受重视，或者说由于教学模式和教学方法不能很好的适应学生发展的需要，导致初中英语语法教学效果不明显，教学质量不高。针对这一情况，笔者对如何提升初中生英语语法学习的有效性展开了探讨。

一、转变思想，加强对语法教学的重视

就目前的初中英语教学来说，由于过分的突出对分数和成绩的追求，导致应试教育思维的存在，在英语学习的过程中，学生和教师的功利性较强，英语学习的目的就是为了在中考中或者各类考试中取得高分数，这就导致在日常的授课中，教师往往只针对考试内容或者相关的考点来展开教学，这最终的结果就是学生在学习过程中基础知识掌握得不牢固，学生的学习效果不明显，甚至于很多学生一旦考完试就把教师之前所讲授的知识也忘得一干二净了。所以，就教育思想而言，教师首先要转变思想，加强对语法教学的重视。初中英语语法内容较多，如一般过去时、现在进行时、将来进行时、定语从句等等，为了让学生真正掌握好这些基础的知识，英语教师首先在英语教学的过程中要强化英语语法教学的重要性，从思想上重视英语语法教学，英语语法知识的学习也是提高学生其他方面英语知识学习的基础，特别是对英语阅读教学、听力教学和写作教学都具有直接的影响，也只有教师娴熟的掌握了英语语法知识学生才会提升这些方面的学习和运用能力，所以说加强对英语语法教学的重视，明确英语知识之间相互影响，相互促进的关系，是提高英语教学质量的关键所在。而且语法是从语言实践中总结出来的规则，需要学生在学习过程中不断寻找规律，并通过练习不断发现和纠正错误，以提高学习效率，而不能只记一些语法规则。所以，提升初中生英语语法学习的有效性的第一步就需要教师转变思想，加强对语法教学的重视。

二、活化教学方法，优化语法教学过程

为适应时代发展和学生发展的需要，初中英语语法教学也应当与时俱进，采取相应的教学措施优化教学，提高英语语法教学的效率。具体来说也就是在学习语法的过程中不仅仅是让学生机械式的记住这些语法知识，让他们学会背诵，而是通过语法知识的学习，能辅助学生英语表达能力，能在阅读和创作中得心应手，为此，教师在教授语法知識时可以一定要依据课堂的教学内容，在认真研究学情的基础上，构建英语语法教学的情境，可以创设生活化的教学情境、体验式的教学情境、实务教学情境等，让学生在一定的英语语法学习的环境下进行习得知识和运用知识，让学生在一定的情境下参与到英语语法知识的学习中去。让学生在既定的情境下学习，通过日常的英语交流体会知识和使用知识。例如在引导学生学习倒装句的时候，由于学生比较容易弄混的是部分倒装和全部倒装，对此教师可以利用生活中的情境进行教学如In came our teacher；He has been to Beijing. So have I ；No sooner had he arrived in Beijing than he began to work。这样既能让学生领会倒装句的用法，又能提升学习能力。也可以帮助学生编一个这样的顺口溜如“副（adv.）介（prep.）提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊”。来帮助学生区别不同的倒装句的具体用法，从而提高教学效率。

三、丰富教学内容，提升学习兴趣

初中英语语法知识的学习过程是比较枯燥乏味的，没有什么新鲜感，学生的学习兴趣也比较淡薄，而在日常的英语学习过程中，教师采用的方式也比较传统，主要是灌输方法，先把知识讲授给学生，然后通过大量的语法练习，通过题海战术来提升学生的语法学习能力，这种方法费力不讨好，在追求数量的同时忽视质量，更忽视了学生自我的发展，最终导致初中英语语法教学出现了严重的低效性和滞后性。而初中阶段的学生往往是思维最为活跃，学习兴趣正在高涨的年纪，如果在学习的过程中，教师能巧妙的结合学情，从学生喜闻乐见的方式入手，那么学生的学习兴趣一定会得到激发，那么就会带动学生主动学习和自觉学习。为此，初中英语教师在讲授英语语法知识的时候一定要与时俱进，不断的创新教学的思维和方法，整合相关的教学内容，点燃学生的语法学习热情。比如开展英语语法知识的游戏授课，如笔者在初中英语语法知识的定语从句教学时，就开展了“你比划，我来猜”的教学游戏，让其中一个学生用含有定语从句的句子来描述教室中的人或物，由另一个学生猜。如：She is a girl who does the best in English in our class. Who is she ？ He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”。这样的教学形式极大的提升了学生学习的积极性，让学生在在一种教学氛围较为宽松和娱乐的形势下学习而且也克服了英语语法条目繁多、难记而且枯燥无味的状况，从而提高了英语语法教学的质量。

【参考文献】

[1]杨光琼.提高初中英语语法教学的有效性探究[J].课程教材教学研究，2014（24）

[2]彭祥英.如何提高初中英语语法教学的有效性[J].中学教学参考，2010（28）