开展职教能力训练与测评助推教师教学能力提升

陈渌漪　付宁

摘 要：本文探讨了高职教师执教能力的概念和内涵的培养与磨炼，阐述了北京电子科技职业学院助推教师教学能力提升的做法。

关键词：高职教师 教学能力 提升 考察点和方法

课 题：本文由“高职学生培养-中央财政现代职业教育质量提升计划-教师执教能力体系建设-青年教师教学技能培养PXM2015_014306_000065”项目资金支持出版。

教学能力是体现教师地位和作用的核心因素，直接影响课堂教学的效果以及学生对知识技能的掌握和能力的发展。2012年3月，教育部颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确指出，牢固确定人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。并进一步强调，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。

一、开展教师职教能力训练与测评活动的目的

随着教学改革的深化，课堂教学有很大的潜力可挖，不断提高教师教学水平是一个永恒的话题，是一个持续提升的过程。目前的课堂教学存在以下问题。

一是教师课程设计能力有待进一步加强，教学内容组织与设计应更体现职教特色。

二是教师教学方法、教学手段需要多样化，理实一体化教学应成为职教课堂的主要形式。

三是多媒体教学应作为教学的辅助手段，起到加深记忆、深刻理解的作用以促进教师的教学。

针对课堂教学中存在的不足和问题，学校确定以“教师职教能力训练与测评”为抓手，对全体专职教师进行教学能力的培训和测评，以达到全面提升教师的职教能力，纠正教师课堂教学中存在的问题的目的。

二、职教能力训练步步为营，测评活动开展扎扎实实

要做到教师职教能力测评活动有计划、有布置，各级领导高度重视，操作过程规范有序。

1.职教能力训练与测评操作过程严格规范、从细节入手抓好活动的各个环节

（1）高度重视、细致完善。在本次教师职教能力训练与测评活动中，各二级学院（部）领导高度重视，均成立了由院部领导、系部主任、教学运行办主任、资深教师、专家督导及企业人员组成的测评小组，各学院的正、副院长亲自担任测评工作的评委，并对教师的说课进行了精准的评价。测评工作充分体现了党政领导共同关注教学，这对教师们的激励作用很大。

（2）组织周密、资助适当。活动组织工作周密细致，具体工作落实到位是这次职教能力测评活动顺利开展的措施保证。各二级学院（部）测评现场组织准备充分、场地安排合理，教师们都能够按照事先确定的时间安排准时到位，完成说课。

（3）专家指导，培养骨干。学校聘请了全国著名的职业教育专家给试点学校的骨干教师、多位企业专家、专家督导和专职督导做了“课程整体设计”点评讲座，其后又组织了这10位骨干教师参加了课程单元设计培训。通过课程整体设计和单元设计的培训，这10位教师已经能够做出优质的课程整体设计和单元设计文案。这些骨干教师和专家是进行全校教师职教能力训练与测评活动的主要推动力量，以点带面为后期工作顺利开展做好了组织准备。

（4）企业参与、共同研讨。各二级学院（部）聘请企业专家参与训练测评活动并进行点评，使训练测评工作紧密联系企业、行业实际，帮助教师将企业实践经历与课程项目设计相结合。教师对职教课程设计有了进一步的认识，实践能力得到再提高。

2.职教能力训练由点带面扎实开展

（1）精选试点，发挥骨干教师的作用。教师职教能力训练与测评选择了10位骨干教师所在的两个试点院校：电信工程学院的18门课程和生物工程学院的12门课程，建立课程资源平台。这项工作充分体现工学结合、理实一体和将企业元素融入课堂教学的目的，使课程能够充分体现职业教育的特点和规律。

（2）借鉴试点单位的经验，全面开展执教能力训练与测评活动。学校详细策划和安排了推广阶段的工作。首先专门指导新入职的青年教师，其次在全校全面展开教师职教能力训练与测评活动。

一是借助教师职教能力训练与测评活动的平台，培养新入职的青年教师。为新入职教师安排资深专业教师指导备课、熟悉实验实训设备、讲解学校规章制度、教学媒体设备使用等。培训后再通过跟踪听课方式对新入职教师进行课堂教学现场指导。

二是制定实施方案并组织实施。学校分批组织七院二部共476位教师参加了“以学生为主体的课堂有效教学设计实务操作与教师教学技能提升”培训，并由先期培训的骨干教师给广大教师做了如何进行课程整体设计和单元设计的讲座，他们结合自己设计的课程和大家分享了课程设计心得与体会，使在座的教师对做好教学设计和课堂授课有了更加直观的印象和感受。同时，各院（部）在培训结束后，制定出了各院（部）教师职教能力训练与测评活动计划和方案，并严格按计划组织实施；经过测评按照既定的比例向学校推荐优秀文案、推荐优秀课程。在职教能力测评活动中没有达到要求的教师需要进一步改进。此外，学校帮后评优。组织专家团队对教师文案集中存在的问题，提出修改意见和建议，帮助教师修改文案。同时专家组对推优文案进行点评论证确定校级优秀文案，并择优出版优秀文案集。

（3）测评活动严格把关、公平公正。企业专家、校内外专家督导的深度参与、耐心指导和深入点评，对教学内容、教学方法等严格把关，各院（部）在测评活动中做到了公平、公正。

三、教师职教能力训练与测评成效显著、特色突出

经过教师职教能力训练与测评，2013年学院参加培训的领导和专任教师476人，按照参与原则和范围确定了不同的参与度，撰写文案的专职教师共381人，参与说课测评的教师共370人，评出优秀课程52门，涉及教师64人。

1.课程定位准确、目标具体，教学过程有的放矢

通过说课和文案的撰写，对学生未来工作岗位工作流程的分解，教师对岗位的需求有了进一步了解，使课程定位和课程目标更加准确、具体；教师对课程的把握能力有了进一步提高，更加重视课程设计的科学性和可操作性，使今后职教中的教学组织方式、教学内容选取、教学实施方法等方面均得到提升。

2.教学设计依托岗位、设计合理，形成项目课程模式

从课程设计文案看，有对课程在专业体系中位置和作用的说明；课程定位有市场调研、岗位分析、典型工作流程的分析，能够清楚地阐述本课程与中职、普通高校、培训班的区别；课程的教学目标设计基本准确；教师的项目设计能够以职业活动、工作过程导向进行设计；有第一次课的设计和最后一次课设计；有形成性评价和过程评价的说明；教师和学生活动的设计更多样化。

教师制作PPT的水平在逐步提高，能够较好展示课程设计内容，辅助作用发挥的较好。

3.课堂教学充满活力、富有激情，组织形式灵活多样

教师教学理念真正体现在教学过程中，大多数教师能将训练内容主动运用于课堂教学实践，能够帮助学生构建较完整的知识体系。课堂教学激励学生人人参与，尝试成功，自主学习，个性发展。教师在教学中不断创新教学方法和手段，智慧地将企业、行业活动引入课堂教学活动中。

4.充分发挥骨干教师示范带动作用，引领辐射全校各专业课程

骨干教师是动力源，他们通过课程设计，在执教能力训练与测评的平台上把重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到全校各专业课程的每一位教师，在活动中起到了示范引领作用。

四、小结

教师职教能力训练与测评活动的开展，使我们认识到，教师的教学观念和教学能力是学校教学改革的真正突破口。今后，我们将使教师职教能力训练与测评工作常态化，由此形成教师教学能力提升的长效机制。

（作者单位：北京电子科技职业学院）