网络环境下的中职语文口语交际教学

姜娜

摘 要：口语交际作为社会交际的最基本、最便捷的工具日益受到重视，是现代社会公民必须具备的能力。目前，中职语文口语交际教学模式相当薄弱，中职口语交际课堂迫切需要教学模式的改革，本文根据中职语文口语交际教学的现状，探索借助于信息技术，即网络环境下的中职语文口语交际教学。

关键词：口语交际 教学 网络途径

《中职语文教学大纲》明确提出中职语文教学应该以培养学生的语文应用能力为主要目标，即要求重点培养中职学生形成日常生活和工作需要的口语交际能力，为中职学生以后的工作和终身发展奠定基础。2011年秋，笔者所在学校统一使用了新版语文教材，把培养学生的语文应用能力作为主要任务和目标，同时也强化了实用口语交际教学。由企业反馈的信息，我们得知中职学生在工作中的口头语言表达尤为重要。因此，在语文教学中培养学生的口语交际能力刻不容缓。

一、以网络为契机，激发学生学习口语交际的兴趣

我们教授的对象是一群特殊的群体，大多数中职学生课下聊天时滔滔不绝，而让他们主动去表达自己的想法时，他们却沉默不语。这群学生热衷于网络聊QQ，打游戏，看电子小说等。他们把网络当成了消遣的工具，很少有学生借助网络学习。教师要引导学生，借助网络渗透语文教学，尤其是口语交际教学，让学生体验口语交际学习的快乐。

二、借助网络媒介培养学生的口语交际能力

以培养学生口语交际能力为主要目标的新教材，以学生今后工作的需要为目标。这就说明我们的口语教学亟待变革。在现实教学过程中，我们几乎没有进行过专项的口语交际训练，往往训练时教师提一提、学生讲一讲就草草了事。鉴于此，为高效地进行口语教学，笔者在教学中做了如下尝试。

1.借助网络平台，促使学生产生说的欲望

在教学实际中，我们发现一个普遍的现象：绝大多数中职学生说话存在困难，要求他们在众人面前表达想法时，要么边说边抓耳挠腮，要么站在讲台前张口结舌。因此，在语文教学中，根据中职学生的身心发展规律，笔者课前在校信息化平台上布置一周的口语交际任务。例如，本周的任务是讲述名人事迹，学生借助网络查阅相关信息，然后利用语文课前3～5分钟脱稿讲述名人故事。在实际的口语交际训练中，学生有的讲成语故事，有的讲拿手菜的做法，有的讲家乡的特产。学生发言完毕后，笔者又要求学生把讲述的内容发到网络平台上，其他学生都跟帖点赞，这无疑激发了学生学习的兴趣，也拓宽了学生的学习空间。

2.借助网络资源，展开有效的口语交际训练

（1）在“阅读与欣赏”系列中渗透口语训练。在学习课文时，笔者努力把口语交际渗透其中。例如，在学习《荷塘月色》，笔者安排学生欣赏“凤凰传奇组合”演唱的同名歌曲，借着视频的观看，让学生说说所感受到的荷塘月色美景。在视觉的冲击下，学生变得有话可说了，虽然语言不是很美，但这一过程以学生喜欢的形式呈现，所以能更有效地锻炼学生的口语交际能力，也能帮助学生更好地理解课文内容。

（2）开展专题口语训练。新教材每单元“表达与交流”系列有专项的口语交际训练，具体有说好普通话、交谈、演讲等六个专项训练。笔者在教学实际过程中，基本上做到两周展开一次专项训练。例如，在进行演讲专项口语交际训练时，课前让学生在网上查阅与演讲相关的视频、资料，在课堂上播放奥巴马竞选的演讲视频，感受名人演讲带给学生的激情，激发学生的学习兴趣，并把学习感受发到班级平台上。在上课时，分组讨论他们的课前收获，教师适当补充演讲的相关理论知识，把课堂教给学生，以此激发学生的学习兴趣。

（3）在实践活动中践行口语训练。此活动与学生的生活密切相关，学生对此非常感兴趣。例如，“低碳生活”这一实践活动，学生互相交流自己身边的低碳生活的做法以及低碳生活的重要性。此外，他们借助网络查阅每次实践活动的相关信息，充实课堂内容，最后，由小组长整理好每位同学查阅的资料，再上传到平台上，借此让其他学生丰富自己所学的内容。

要提高学生的口语交际能力，仅靠课堂练习是不够的，作为一门交际工具，口语交际需要不断地在实践中练习，所以，应鼓励学生在日常生活中多加练习。当前，在网络的冲击下，学生在生活中处处感受着信息爆炸。例如，母亲节的时候，有关母亲节的信息铺天盖地地出现在我们的周围，课堂上，笔者就让学生说说他们网络空间中的动态信息。这一鲜活的实践练习，不仅锻炼了学生的口语表达能力，也激发了他们学习语文的兴趣。

参考文献：

[1]杨九俊.语文[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[2]卡耐基.口才训练[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.

[3]苏晓青，万连增.赣榆方言研究[M].北京：中华书局，2011.

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）