小学生数学良好学习习惯的培养

赵轶群

摘要：小学阶段是培养学生良好学习习惯的重要阶段，一个学生在小学阶段养成了良好的学习习惯，将对他今后的学习打下坚实的基础，而且会终身受益。

关键词：小学生 数学学习习惯 作业

一、培养学生听的学习习惯

（一）教给学生“听”的方法，使学生会听

要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么？在这个过程中同学们都认真听取同学的看法。老师还要教给学生以找“病”为目的来听，当听同学讲话时，要让学生听一听他说的对不对，有道理吗？“你比他说说得更好。”来激励学生倾听，会听。

（二）把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯

如今的课堂，提倡学生发表自己的观点，学生出于本能都争着说，即使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后地发言，营造一种轻松愉快的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念，但在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，就学习本身来讲，学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训应算是一条捷径，有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。

（三）抓住时机，奖励倾听

在教学中，不能停止对学生倾听的奖励，同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促进学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。只有认真倾听他人，才能听懂别人的意思，达到交流的目的，同时赢得自己的表达能被别人倾听，高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”，我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在形式的，更重要的是要追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”。

二、养成良好的做作业习惯

（一）书写姿势规范

从学生刚入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，身体要坐直，眼睛与作业本要保持一尺左右，光线要合适等。

（二）要求书写工整、格式规范

从认数到数的书写，都要严格要求，特别是符号的准确和步骤的完整。

（三）态度认真、独立完成

独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。

（四）认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量和速度。所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

（五）认真检查的习惯

在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查“一步一回头”，同时整个过程要写的工工整整。在全过程中，每个环节都踏踏实实，一丝不苟。

（六）及时改正的习惯

开始要求改正作业，每位同学要将做错的题重新在本次作业后面重新做一次。当天的作业必须当天全部改正完毕。

三、布置作业方面

（一）注重作业设计的层次性

遵循因材施教，分类要求的原则，我设计的作业分为三类：第一类“基础性”练习，第二类“综合性”练习，第三类“拓展性或提升”练习，根据班上的具体情况，暂时后进生只需完成基础性练习，可适当尝试综合性练习，中等生在完成基础题的基础上进一步完成综合性练习，并努力挑战拓展性练习，而优等生则只需完成部分基础题和综合题，重点解答拓展练习或提升练习。这样让每个学生都在思考、尝试完成相应的任务，思维得到一定的训练，并体验成功的乐趣，达到训练思维的作用，使每个学生都有所进步，有所收获。

（二）作业设计量要合理、适度

不同的课型，设计的作业量也是不相同的。新授课应以基础性练习为主，少量布置综合练习和拓展练习；练习课则应以综合练习为主，适当增加拓展性练习；复习课则应根据学生学习情况大量练习学生掌握不好的知识

四、完成作业方面

（一）统一书写格式

做作业时首先写上名字，再抄写题目要求，然后再抄具体练习做，还有书写时要注意字迹工整，干净，出现写错的时候要用橡皮擦轻轻擦干净后再写。这样从小统一书写格式，长期训练，会使学生养成良好的书写习惯。

（二）按时完成和上交作业

对于课堂作业和家庭作业都要求学生按时完成，并养成及时交给组长的习惯，培养组长及时清理作业的习惯，并将没有按时上交作业的学生名单记录下来，并交给老师处理。教师对于没有按时交作业的学生要问清原由，责令其在组长的监督下及时补上。

（三）养成检查的习惯

学生完成作业后往往是急于上交给组长，老师要培养训练学生从小学会检查的习惯，首先检查自己抄题是否正确；第二是学会审题，多读几遍题目要求，看是否按题目要求在做题；第三是在心里或草稿本上再将题目重做一遍，看结果是否相同。从这些方面进行检查就会大大减少错误率，对于数学学习是相当重要的。

五、评价作业方面

（一）统一批改符号

根据低段学生喜爱形象激勵和互相评比的特点，我们组的作业批改方式统一为“分数+符号”，作业完成正确得“100分”，根据错误情况相应扣分，完成正确又书写工整、美观就得“100+五星”，得“100+五星”为完成作业最好的表现。每学期期末评比谁得的“100+五星”多而进行发奖。

（二）统一改错方式

在小学低段要注重培养学生改错的习惯，我们班的统一要求是学生改错是将做错的题目再重新做一遍，位置就改在错题的旁边，和错题形成对比，让学生分辨正误的区别，帮助学生避免再犯同样的错误。

（三）注重榜样示范作用

定期将班上作业完成情况进行评比，并发一些小的奖品激励，同时将书写工整、漂亮、完成效果好的学生的作业本在全班进行展览和展示，让学生以此为榜样学习，争取有所进步。还有将学生的不同时期的作业本进行对比，自己评价，发现自己是进步还是退步了，从而激励学生改正不足，养成良好的作业习惯。

总之，在小学低年级数学教学中，教师应运用各种手段培养学生拥有良好的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础；促使学生积极、主动地学习，让好习惯伴随孩子的成长，为其获得成功起到推波助澜的作用。