小学班主任的管理技巧和管理艺术

程艳侠

【摘要】班主任管理有一定的策略，它还是一门艺术。班主任是学校极其重要的角色，是班集体的组织者和领导者，是学生健康成长的引路人。班级管理艺术的优劣，直接影响到教学秩序、教育教学效果和学生素质的高低。班主任作为班级中的第一管理者，不但要率先垂范、以身作则，热爱学生，尊重学生的个性差异，发挥全体学生的积极性和主动性，而且要建立健全有序的班级制度，开展丰富多彩的班级活动，使之成为组织上、思想上团结向上的班集体。

【关键词】 班主任 管理技巧 管理艺术

小学班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级的领导核心，是学生全面发展、健康成长的导师和引路人。班主任在班集体建设中扮演着非常重要的角色。一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然的形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是需要班主任自身的形象和正确适当的工作技巧，才能逐步地培养和扶持起来。随着素质教育的深入，21世纪的教育，更要求重视人才的发展，重视学生完善人格的培养。因此，小学班主任必须有自己的管理技巧和管理艺术。

一、率先垂范，身教重于言教

在教育过程中，班主任不仅是知识的传播者，也是学生的道德榜样。班主任要想成为小学生心中的榜样，就要做到以下两点：

1、班主任要有扎实的专业知识和多种多样的教育教学能力

俗话说：“打铁需要本身硬” 。教学是班主任的基本职责，它要求班主任应具有扎实的专业知识和渊博的相关学科修养，对所教学科的知识结构了如指掌，对基本原理、公式、概念运用自如，对教学大纲的规定清楚掌握。不仅要知其然，还要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，要能在教育教学中，传授这些知识，而且要运用知识点，激发学生的学习兴趣。

班主任的教学能力包括全面掌握和善于运用教材的能力，组织、讲解教材的能力，选择教学方法的能力，组织课堂教学的能力，辅导学生的能力和开拓新知识的能力。 班主任的教育方式一定服务学生的学习方式，不要限制学生思考的方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地、富有个性地学习。在教学教育实践中，不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。在新课改中，教师参与形形色色的课题评价与活动，必然要求教师拓宽知识，开阔视野，增强自身的跨学科能力，要在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养学生的创新精神和实践能力。

2、班主任要言行一致，说到做到

“班主任的力量是无穷的”， 在小学班级工作中，自己就是小学生的榜样。一位班主任表现怎样的思想品德、治学态度、行为举止，对于可塑性、模仿性很强的小学生来说，都会受到潜移默化的影响和熏染。我们经常可以听到小学生简单的回答和反驳：“我们老师说的！”、“我们老师就是教我们这样做的！”

二、制定健康有序的班级制度

“没有规矩，不成方圆”。一个班级集体出于管理的需要、教育的需要、良好班風的需要，必须从实际出发，结合校规、校纪，经过全班学生共同讨论制定出切实可行的班级制度。

1、明确班级制度的目的

班主任要让小学生认识到制定各种规范、各种制度不是“管住”他们，而是为了保证班级所有成员的利益，这种利益可概括为四点——秩序、公平、好习惯、高效率。例如，关于自习课能不能说话的问题，魏书生老师就让学生从这四个方面进行过利弊的讨论，很快学生们得出了自习课说话“弊大于利”的结论。于是班主任就制定了自习课不准说话的规章制度。班主任在日常生活中，要经常向学生宣传制定班级制度的目的，并要求学生参与从“制定——商议——修改——确立”相关制度的整个过程。

2、制度要针对班级实际，有可操作性

班级规章制度可以说是班集体的“法”，必须有“法”必依，违“法”必究，如果班级制度脱离实际，不切实可行，或只是班主任、班干部等少数人的思想，而大多数学生不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。

3、制度管理必须与学生的自我管理相结合

小学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当他们高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。我国近代教育家陶行知十分重视培养学生自我管理能力，他提倡“为学生预备各种机会，使学生能够大家组织起来培养他们自己管理自己的能力。”

三、开展丰富多彩的班级活动

班主任组织丰富多彩的班级活动，充实了小学生的生活，密切了小学生与社会之间的联系，使他们更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，从而有助于学生的身心健康。

四、热爱学生，尊重学生的个性差异

教师对学生的爱是维系师生感情的纽带，是教育的灵魂，是教育的前提。热爱与尊重学生是教师职业道德的核心，也是提高德育的重要条件。

1、发掘闪光点，激发后进生的自尊心。

人们常说：“好孩子是夸出来的，不是骂出来的。”一个人可以经得起自然的考验，可以经得起困难的挑战，但经不起别人的蔑视和嘲讽。对学生的尊重与承认，并时时给予善意的指导，则是他成长过程中永不衰竭的内在动力。学生的头脑是一支需要点燃的火把，我们必须用崇高的师德去感染学生，用精湛的教学艺术去吸引学生，用智慧的火花去点燃学生，用期待的心灵去祝福学生。

班主任要想转化一个后进生，首先应该深入了解后进生的心理特征。然后运用教育规律，突出以人为本的教学原则，多一份关心，多一份爱心，为他们的转化创造良好的条件。

2、对待优等生不偏袒，不迁就，一视同仁。

优等生一般都是教师的得力助手，他们不光各方面表现突出，受同学们的拥护，具有优越感。正是因为这样的原因，他们往往会忽视对自己的严格要求，以致犯了错误都毫不在意。但小的缺点也会造成大的的隐患 。因此，班主任不要宠坏他们，应清醒地发现他们的不良习惯，不偏袒，不迁就，时时提醒他们“做学问得先做人”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向更新的目标前进。

总之，班主任首先应教育孩子学会做人，只有学会做人，才能成为有用之才，还要有一颗金子般的心，要爱生如子。同时还要有强烈的事业心和责任感。这样才能成为一名合格的小学班主任。