浅谈小学低年级写字有效教学

朱惠萍

【摘要】写字教学是语文基本训练的一个重要部分，儿童在识字以后必须学会所认识的汉字的写法，才能够用文字来表情达意，把要说的话写出来，尤其是低年级的学生，写字教学显得更为重要。即使在电脑普及的现代，也不能轻视和忽略写字教学，这对于提高学生的综合素质十分重要。

【关键词】小学语文；低年级写字；有效教学

指导学生书写，目的在于培养他们掌握写字的方法，能正确无误，端正匀称，清楚整齐地做好各种书面作业，然而要学生掌握书写要领和方法，只有通过长期、严格、有目的的训练才能达到，要使学生对这样的训练产生兴趣，并认真地去实行，在一年多的低年级写字教学过程中，我重点抓以下几个环节：

一、严格要求，注意基本功训练

针对刚入学一年级学生写字的良好习惯尚未形成的特点，刚一开始教写字狠抓“双姿”。即写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾，背直，胸挺起，胸口离座一拳左右；两脚均习地放在地上与肩同宽，左右两肘平放在桌面上，左手按纸，右手拿笔，眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

正确的拿笔方法，采用三指拿笔法，具体要求是：右手拿笔，大拇指，食指，中指分别从三个方向捏住笔尖3厘米左右的笔杆下端，食指稍向前，大拇指稍向后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下放，并向手心弯曲。笔杆上端靠在食指最高关节处，拿笔要做到“指实掌虚”就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

对于这些抽象概念学生不易接受，于是我利用实物投影让学生模仿我的握笔姿势，我还把写字姿势编成一首儿歌，便于学生接受，又容易记住，如：“写字时要注意，肩放平身坐正，眼睛离书本是一尺，手指离笔尖是一寸，胸离桌沿是一拳。”养成良好的写字姿势，包括放本搁笔的位置都有严格的规定等等。良好习惯的养成，不是一时一天的功夫，而需天天讲，天天查，天天纠正，直到习惯养成自然，这也是写好字的基础，如不从小抓紧，一旦养成坏习惯，以后很难纠正。在教学过程中我采用颁发“双姿合格卡”形式，看谁积的多，对养成良好的书写习惯有极大的推动作用。

二、寓教于乐，培养和保护学生的学习兴趣

学习书法不像学舞蹈、音乐、绘唾那样生动，练久了会感到乏味，如果方法不當，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是学习的动力，是最好的老师。因此在课堂教学中注意激发和保护孩子们的这种兴趣，穿插一些古人勤学苦练的故事等等，不但创造了一种宽松愉快的气氛，还使孩子们从中受到一定的教育，使他们也感受到学书法练习同样有意思。

另外，教师翻阅大量的文字资料结合本课所学文字，让学生略知一些简单的汉字的产生演变及造字的方法，使学生产生爱好习字的情绪，兴趣盎然。我国的文字起源于一些简单的刻划记号，教师就由这些刻划记号导入。如教《独体字》时，教师简笔画出甲骨文的“水”字，让大家观察，老师分析四点之中有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流之行，水是象形文字，这一条曲线就是竖钩，左右部分就是代表四个点儿。当老师画出甲骨文中的“羊”字，并能够说出左右下弯的是羊的角，下部象箭头一样的部分是羊的嘴巴，它也是一个象形文字，这样学生不仅对字的外形特征掌握牢固，而且知道甲骨文是刻在龟甲和兽甲上的文字，教师在教给大家识字、练习的同时也讲授了祖国文字的源远流长，是我们祖先在长期艰苦的劳动中创造出来的结果，它以自己独特的形体闻名于世，中华文化灿烂辉煌的历史，从而激发学生学习写字的兴趣。

三、运用灵活多变的教学方法，发挥学生学习的主动性

低年级学生年龄小，活泼好动，耐坐力差，注意力容易分散。根据这些特点，教师不能过多地传授书法理论知识，但是最基本的知识又不能不讲，这就要求教师一边讲解一边用征求的口气提问，让学生对范字发表自己的见解或教师讲一两个范字的结构规律，让学生根据教师的方法，分析观察并讲出来，以点带面，让更多的学生都动脑动口动手。让学生上黑板前书写，然后由他们自己评，看哪个“小老师”最称职，评说得最好，最后由老师补充，这样字的好坏一目了然，孩子们印象深刻，兴趣浓厚。另外，老师的示范也是非常关键的环节，教师的“示范作品”虽然不比书上的完美，但它是老师现场书写的，学生品评起来格外亲切。

在写字教学的开始阶段，总有一部分学生对笔画的位置、方向、弧度、长短的观察判断能力较差。这时，教师对这一部分学生采取“手把手”式的教学方法，只写二到四个字，要求学生全神贯注老师的书写方法，体验老师传递到手上的细微力度变化，这样教学既亲切又直观，符合低年级学生的认知规律，同时，又传递了老师似父母般的情感，传递了教师尽责的态度，这种方法看似原始，但在低年级的写字教学中，非常实用。

四、注意发现学生中的闪光点，以点带面带动大家的学习热情

任何人都喜欢受到表扬和鼓励，何况是几岁的小孩，鼓励和表扬是写字教学中不可少的“增强剂”和“润滑剂”。低年级的学生都有一种显示自我价值的欲望，都希望得到赞美之言，教师抓住学生的一点一画之佳，给予肯定和表扬，同时也指出关键的不足之处，让学生从心理上获得必要的满足，感到自己是在不断地进步，始终保持向上的劲头。另外，开办本班的书法专栏，激发他们的竞争意识，开展“写字超过老师”的活动。教师与学生一起练字，一起讲评，引起学生的兴趣，促使其学习书写态度更认真，练习也更加刻苦，都在争着比老师写得好，使孩子们在互相攀比、竞争中取得进步。

郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人”。由此，在写字教学中，教师不仅要教学生基础知识，掌握书写的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。

我深信“学有法，而教无定法”，以上几点是我个人在教学实践中初浅的认识。