精心设计课堂导入 构建精彩英语课堂

胡娟娟

【摘要】良好的开端是成功的一半。小学英语教学的主要任务之一就是培养学生英语学习兴趣，英语教师要结合学生的认知特点，精心设计课堂导入，采取表演方法、结合现实生活方法、结合课本内容、具体操作等导入新课，能有效地激发学生学习英语兴趣。

【关键词】英语教学 课堂导入

《英语课程标准》指出，小学英语教学的基本任务之一就是培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学由于缺乏相应的适应环境，不同于语文等其他学科，经常用到其中的知识，学生的学习兴趣比较浓厚。如何使小学英语教学变得兴趣盎然、生气勃勃？良好的导入，如同鲜明的路标，引领学生走入英语殿堂。

一、兴趣表演导入，培养积极情感

小学生对直观形象的事物最感兴趣，正如苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是任何认知活动的先导，也是认知活动得以持续的最主要的内驱力。” 学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能燃起求知的渴望和学习热情。教师可根据儿童模仿力强的特点， 用表演法导入， 使课堂气氛活跃， 教学生动形象， 很好地激发学生的学习兴趣。常言说，教师备课时是“编剧，” 课堂上是 “演员” 和“导演” 的兼职。教师要用传神的表情、形象的语言， 逼真的动作使学生情绪高昂， 进入学习的境地。如学Book，Lssen23-AreYou Okay进入教室后，突然我一手捂着肚子，弯着腰，嘴里喊：“哎哟……，” 学生见状忙说：“老师怎么啦？” 我一边指着肚子一边说：“Ihave a stomahache。” 学生们有些迷惑，顿时又好象明白了，说：“老师您肚子痛是吗？去医院吧！” 这时，我直起腰，脸上露出笑容说：“Thank you！想一想stomach是什么意思？” 同学们齐说：“是肚子。” 我接着说：“stomach+ache表示肚子痛，学着我刚才的样子做一遍，看谁表演得形象、逼真！” 通过看、听、说、做，使学生产生了极大的兴趣，由不敢说英语，变成大胆表演课文对话，很自然地进入新课的学习。

二、现实生活导入，加强生活与英语教学的联系

“知识的价值全在它的应用。” 知识来源于生活，又服务于生活，这一切又必需有正确语言的交流，更何况当今世界新技术，新产品令人目不暇接，中国正在迅速融入世界，英语的学习显得尤為突出与重要。把小学英语教学与实际生活相联系，让生活与学习相互促进，把生活素材融入教学，让学生看得见，听得见，用得上，激发他们对知识的渴求，使思维更活跃，思路更开阔，学有所用。 如学 Book1，Leesson29-Happy Birthday！我说：“同学们，你们知道今天是谁的生日吗？”一个同学说：“老师，今天是王飞的生日。”我说：“我们做为好同学应该怎样祝福他？”同时做了个手势，学生们一下把王飞围了起来，我把“生日蛋糕”放在王飞面前，说：“Girls and boys，today is Wang Feis birthday，lets sing a song-happy Birthday。”我和同学们边拍手边唱，“Happy birthday to you……”王飞站在中间激动不已，不停地说：“Thank you！”同学们使劲鼓掌。这种精妙的导入，不仅调动了学生的学习兴趣，还使学生产生了主动求知的心理冲动，带着炽热的追求开始对新知识的学习。细致入微地渗透了生活概念，引入了生活中的场景和问题，让学生在生活氛围中学知识，使学生感受到生活与英语息息相关，学好、学精英语是适应生活、适应社会的需要。

三、引用课本插图导入，引发学生联想

新课程英语教材图文并茂，在教材中配备了大量的学生喜闻乐见的插图。教师要充分利用课文图文并茂的特点，让学生自己发挥主体“自由”精神，仔细观察图画，认真思考，放飞想象，从而悟出新词意。如学Book2，Lesson4-Do You Like this，我出示三幅挂图，先以小组为单位讨论，然后指名回答。第一幅图：一个学生说：“他微笑着，双手想端鸡肉，‘I意思是我，‘chicken意思是鸡肉，like是喜欢，这句话的意思是我喜欢鸡肉。”另一个学生迫不及待地说：“意思是我爱吃鸡肉。”我说：“你们分析的真好！”第二幅图：同学们异口同声的说：“他皱着眉、噘着嘴，他不喜欢鱼。”“你们真聪明！”我称赞道。“再看第三幅图，注意favourite是什么意思！”这时大部分同学说：“他笑得可开心了，意思是他最喜欢水果。”“Great！”我大声说：“你们都是心理学家。今天我们模仿李明的动作、表情，学习自己对食物是喜欢的句子。”用此法导入，抓住了学生的心理，正可谓想学生之所想，用自己的智慧启迪学生的智慧。提高了学生的分析、判断、综合的能力。

四、具体操作导入，在学生活动中感悟英语

苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”儿童的思维常常直接与感性经验相联系，在感性基础上抽象，再从抽象到具体，不断提高思维水平。动手操作，可使学生积累丰富的感性知识，把他们感兴趣的东西形象运用到英语课堂，帮助学生记忆单词，激发学生的学习兴趣。如学Book2，Lesson9-Lets Eat！我拿出一个西瓜、一串葡萄、一个苹果、一个橘子、一个香蕉，先让学生摸一摸、闻一闻，然后问：“谁爱吃这些水果？”学生们抢着答：“我爱吃！”我接着说：“你们想不想知道他们的英文名字，这节课我们就学习这些水果的英文名字，别忘了学会后把它们的英文名字贴在自己的‘文化小岛上。”这时因势利导，真可谓瓜熟蒂落，水到渠成。通过动手，调动学生的多种感官，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究意识，使学生感到学英语是一种乐趣和享受。

此外，教师还可以用游戏法导入，故事法导入等多种智趣的导入方法，用有形和无形的力量来吸引学生，启开学生思维的门扉，给学生创造生动活泼的教学气氛，放飞学生的思路，带领他们进入知识的殿堂，让学生在充满乐趣的课堂上学生动的英语。