快乐写字五步法

杜彩虹

【摘 要】 《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”本篇论文针对目前学生的写字状况，提出自己的几点思考，旨在让学生培养低年级学生良好的书写习惯，形成正确的写字姿势，认识汉字规律，轻松识字、写字。完善教学评价，实现快乐写字的目标。

【关键词】 快乐；写字姿势；观察；趣味评价

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02

写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。崔峦老师也说：“一个人的字是另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好写字。”我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。俗话说，良好的开端是成功的一半。低年级的写字教学在整个小学阶段尤为重要。对于多数刚入学的儿童而言，写字对他们是一种挑战，一种期待，教师能以最优美的线条，勾勒出最新最美的图画。

快乐写字第一步---重视写字姿势和习惯的养成

新的课程改革把写字教学作为小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。在写字教学中我们就发现，儿童在书写时有几种不规范现象：握笔太短；歪头斜肩；手腕内弯或外弯；大拇指勾住笔杆；第二关节抵住笔杆……儿童为什么会出现这样或那样的执笔问题呢？

写字是一种相当复杂的心理统整动作，儿童必须在认知及动作发展成熟时，才能顺利地进行写字活动的学习。幼儿园为了竞争生源，提前教授写字，有的学生家长为了让孩子赢在起跑线上，提前教儿童写字，结果适得其反，所以，很多小学老师都会发现，还没教写字呢？一年级的好多儿童都会写了，仔细一看，执笔姿势错的比比皆是。当这种错误的写字姿势一旦形成习惯，纠正起来很难，因此，我们教师在写字教学中反复强调，反复纠正，让儿童学会用拇、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆；做到“三个一”（指离笔尖一寸，胸李桌边一拳，眼离书本一尺。）；坐姿要端正，头正、身直、臂开、足安。书写本要放正。使儿童形成良好的书写习惯。写字时教师要不停巡视，不停地提醒。用适当的语言和动作鼓励学生把笔拿好。

其次，应让儿童明确写字是一项需集中精力，全身心投入的肌体运动，写字是要专心致志，要做到眼到、手到、心到。如此反复强调，经过一阶段的强化巩固。儿童良好的写字习惯就会慢慢养成。

快乐写字第二步----观察汉字，轻松记字

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如果把写字教学尽量趣味化、故事化，可以提高孩子的学习动机。认字写字变成一件很有意思的事，那学生自然学得轻松快乐。

汉字是由不同的笔画、偏旁部首以及部件所组合而成的方块字。具有一定的组字和笔顺规则。从文字的结构分析，汉字又可分为独体字和合体字。独体字是最基本的结构，合体字

则是由独体字或独体字加上偏旁部件或部首所组成的，这些偏旁具有表意的作用，并且在组字时大都有一定的位置。汉字具有组合文字的结构的特色，可以帮助识记。因此，作为教师，教学中应有意识地引导学生掌握这些原则及文字特性，如用”基本带字法”“部件教学法”“形声字归类”学生就很容易举一反三，不用一笔一划地机械式地记忆，这样一来，识字速度快了，错别字也少了。

古人造字都有他的规律，引导儿童了解字的构字规律，展开联想，写字教学事半功倍。

比如：以字形字义联想教“雁”字，这个字构字很有意思，“隹”表示鸟，单人旁指大雁飞行时排成“人”字形；厂（表示岩崖）可以利用图形联想，想象成是岩崖。表示雁在旅途中常常夜宿岩崖下；分析字形结构时，儿童对雁字的构造清楚了，记得也深了。就不容易写错了。

再如：以字音字义教“裹”字，“裹”上下的部分合起来为衣服，用儿童学过的“果”编口诀：“衣服包着果子，果子被裹起来”来提示“裹”的写法，还怕孩子会写错吗？

联想时要尽量结合儿童的生活经验或背景知识，才能加强学生对字形细部的记忆。这么有趣的汉字会吸引孩子，他们会对汉字产生好奇，产生探究欲望。

快乐写字第三步---认真看、用心想、仔细描、专心写

在写字指导教学中，教师要引导学生辨别和迁移。写前要要求学生认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写想一想如何下笔，结构该如何安排，描一描书中田字格中的字，而后再认认真真地在本子上写两个。写后也要和范字对比起来观察。

（一）观察、比较

学生学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好。那么我们可以

选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽等高、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：鸽减刮，儿童观察生字，找出异同点。你发现这几个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中学生成了学习的主人，他们也特别有成就感。

有些字很有意思，如“鄙”左边就出现了三个“口”，这三个口大小处理好了，字就好看了。

在同一个字中，有些相同的笔画也要认真观察。如教“信”右边的“言”共有三个横，细心的学生会发现这三横不等长，哪一横更长呢？在教学“派”字，我就充分引导学生观察这个字，找出它共有几丿，接下来引导学生观察“丿”在不同的位置，形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把字写好。

（二）描一描，写一写

要提高儿童的写字能力，要给他们时间，让他们在写字的时候做到仔细观察，反复比较、反复推敲，然后在书中田字格描一描，然后，在课堂用本上各写两个。每一个字写完，我都要求学生和老师黑板上的字比一比，和书中田字格中的字比一比。找出差别，再写第二个字。我们发现，只要我们给孩子足够的时间，孩子写出来的第二个字总是比第一个字好。

快乐写字第四步-----趣味评价

教师要保证儿学生在课堂中的书写时间，力求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有充足的书写时间。对低年级的孩子来说，鼓励对他们很重要，恰如其分的评价不但会使学生掌握正确书写的方法，也可以成为儿童认真写字的动力。字如其人，细心的学生写的字总是比较工整，只要把字写工整了，端正了，学生也会变得细心认真起来。而每一个字也像一个人，漂亮的字犹如一个气宇轩昂的人，看起来就舒服了。

作为教师，我告诉学生：字的结构处理不好，就像一个人营养不良。如果笔画歪了，斜了或是倒了，就像一个人站相不对。

（一）教师示范导航

每教一课写字，教师都应在黑板上认认真真地进行示范，工工整整地把字写好。我习惯评价自己在黑板上写的字，有的字写得不是那么满意，我自嘲一番“哎呀！好像写胖了！”学生们会认同地点点头，然后呢，我会在边上再写上一个稍瘦的，学生们便会满意地说这样好看。

学生们写完字，教师要走到他们中间，当堂为学生批改，展示学生的作品时较为满意的字作上标记，或是小圈圈，或是一面小红旗。不太如意的则要用红笔现场修改，有的字，只需改一个笔画，字便可以起死回生。就会让人耳目一，我会趁机告诉学生，每一个笔画都很关键，都要认真写。有的字，我不修改，只在旁边再认真地写上一个，然后让孩子来比较。

（二）让孩子学会欣赏

每次课堂上写字，我总要选择不同类型孩子的字起来展示，然后引导孩子来评价，有些学生的字结构处理不好，上紧下松的字反倒写得上松下紧，其学生会说：“那是大头儿子。还有的孩子写的竖不直，学生们会说：“哎呀！这个人站不稳，要摔倒了”“这个字太瘦了！”“这个字脖子太长了！”“这个字腿太短了！”……学生的评价不仅有趣，还很到位。

快乐写字第五步---提起笔来就练字

一笔好字是练出来的，要写难看的字，谁都行，学生们曾经看到我在黑板上描摹一些字写得不够好的学生的字，然后我告诉他们，看，要写难看的字，谁都行，要写好看的字，却不容易了。该怎样做才会有一笔好字呢？我告诉他们一个秘诀---提起笔来就练字。把每一次做作业都当成练字的机会，这样，字不仅能越写越好，还能越写越快。孩子们经过一段时间的训练，果真都有了不小的进步。

总之，要让学生轻松快乐地写出一笔好字，就需要从细微处入手，不断坚持。同时，交给他们方法，教会他们欣赏。学生在快乐的氛围中，一笔字就会写得轻松又美观。

参考文献

[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社

[2]《意义化写字教学对国小中年级写字困难学生写字成效之研究》

[3]《汉字教学常用字形义解析》中国财富出版社