边境地区3～6岁幼儿情绪调控能力研究

潘慧娟　李洪梅

摘 要：本研究主要是对3～6岁的幼儿采用观察法、问卷法、访谈法和参考教师观察笔记等方法进行取材和统计。研究者对边境地区留守幼儿的情绪调控能力进行研究，主要研究一些基本的消极情绪，如，伤心、生气、愤怒，以及消极情绪的发生、发展和调控能力，并通过研究结果给出一些有助于边境地区留守幼儿情绪调节的策略。

关键词：边境地区；3～6岁幼儿；情绪调控能力

情绪是一种心理过程，是心理结构的组成部分，在个体发展的各个方面均起到不容忽视的作用。[1]幼儿情绪的表达与控制得不到正确的引导，会对幼儿的身心发展带来消极影响。已有研究发现，当幼儿被他人欺负，有62.5%的幼儿会回击；一旦幼儿的某种要求得不到满足，有50%幼儿会生闷气，有25%的幼儿会打人或者骂人。[2]可想而知情绪调控对幼儿的重要性。而边境地区留守幼儿由于父母不在身边，幼儿的情绪更受到研究者关注。

一、研究方法

1.问卷调查法

调查崇左边境地区幼儿教师，通过对边境地区各个幼儿园的幼儿教师进行随机调查，得到的数据更接近真实值。

2.观察法

观察对象为崇左边境地区3～6岁留守幼儿，在不打扰幼儿的前提下，观察幼儿最真实、最自然的状态，观察留守幼儿与普通幼儿如何表达消极情绪，进而针对留守幼儿的具体情况提出相应的应对措施。

3.访谈法

与崇左边境地区幼儿教师交谈，当幼儿出现消极情绪时，如愤怒、生气、伤心等，教师做出的一般反应，注意留守幼儿与普通幼儿的情绪发展或调控的区别。

4.案例法

对崇左边境地区各个幼儿园幼儿教师进行随机调查，调查留守幼儿相对于普通幼儿在消极情绪发生时的自我控制能力。

（1）案例一：晨晨，一个三岁的男孩，他在玩卷尺，因为卷尺很锋利，有些危险，他姑姑叫他别再玩了，可是他不听。过了一会儿，他姑姑夺过卷尺，拿到一个隐蔽的地方藏了起来。他一直跟在姑姑后面想要拿回来，他姑姑说卷尺没有了，不见了，晨晨立马大哭，然后趴在地上哭，姑姑不理他，离开了，让他哭。研究者为了确保观察的真实性，站在一旁不出声，只是观察。哭了很长时间后仍没有停止，研究者用手抚摸了他的肩膀，他的哭声更大了，于是研究者还是观察，等他的哭声慢慢变小，研究者悄悄地离开。可是他偷偷抬头瞄了研究者一眼又继续趴下小声地哭。

根据研究者对晨晨进行录像研究，在录像中，研究者仔细观察幼儿行为，观察看出：三岁的晨晨情绪控制力很弱，极易哭闹，而且一发不可收拾，很难控制自己的情绪。一遇到不开心、不顺心的事，就不加掩饰地表达出来，自我调节情绪的能力还很弱，为了引起他人的注意，情绪会放大。晨晨趴在地上哭闹，他是在撒娇让成人去关注他，他知道只有他一哭，成人可能就会满足他，可以说他已经找到了满足他要求的一种方式，向成人发出求助信号，幼儿还会以哭闹的形式让成人妥协。所以家长对幼儿的情绪问题要处理得当，避免幼儿养成无理取闹的习惯。

（2）案例二：幼儿园开学第一个星期，研究者对学前班的留守幼儿进行随机调查。学前班有一个周托的新生，烨烨。她是从其他幼儿园转过来的，入园第一天就哭了一个上午，老师去安慰她，她就哭得越厉害。接下来的几天研究者就观察她的表现。一个人坐在座位上哭，但没有哭出声，默默地忍着，一整天都是独自坐在自己的位置上发呆，时不时情绪又来了，又默默地擦眼泪。一天的活动结束后，到了离园的时候，研究者问她，你今天过得开心吗？她摇摇头，接着研究者又问她为什么哭？她一天憋着的情绪，终于爆发了，她一边哭一边跟研究者说她想爸爸妈妈了。

研究者对边境地区的留守幼儿进行追踪观察，连续观察一个星期，研究者发现留守幼儿性格稍微内向，有不开心、伤心的事会掩饰起来，一个人默默地忍受，不会刻意去引起关注，一旦有成人去关注他，他就会完全表露自己的情绪，不再掩饰。研究者还发现留守幼儿的消极情绪会持续较长时间，因此需要成人及时进行引导。

已有研究指出随着年龄增长，幼儿会更自如地掩饰自己的情绪。调研中发现，当留守幼儿伤心或生气时，三岁幼儿基本不会掩饰情绪，面对自己亲近的人甚至会放大自己的情绪，随着年龄的增长，幼儿会根据场合掩饰自己的情绪。

二、边境地区幼儿情绪特点

边境地区留守幼儿基本上是通过发泄的方式释放消极情绪，表现形式最多的是哭，留守幼儿的自我调控的能力相对于普通幼儿稍弱，但也有不少留守幼儿情绪低落时他们会一个人默默地擦眼泪，忍着不哭。留守幼儿情绪波动大，出现消极情绪时，持续时间也比普通幼儿长。这要求抚养人多关注幼儿的情绪，及时调节幼儿情绪。幼儿夸大的情绪方式也是在向成人示威，引起成人的关注，而祖辈在面对留守幼儿这种行为时，更多的是妥协。研究边境地区留守幼儿与普通幼儿的情绪发展和调控的区别，结果总结如下：

（1）留守幼儿比较胆小，更加暴躁，挣扎力度大，比较孤僻，但适应性更强，对喜欢的教师很有依赖。

（2）留守幼儿的主要情绪表现一般比普通幼儿要沉默，不喜欢把不开心的事情说出来，较难融进集体。表达能力比较差，不太与大人倾诉。

（3）留守幼儿情绪比普通幼儿消极，性格多变。留守幼儿情绪容易波动，不良情绪表现较长，情绪波动较小，安慰需要较长时间。

（4）留守幼儿父母不在身边，都是爷爷奶奶带，父母不在身边，缺少安全感，容易生气，总体幸福感低，积极情感少，孤独感强。普通幼儿有父母的关爱比较骄纵，情绪波动大，但较容易安慰。

三、调节留守幼儿情绪的策略

（1）多关注幼儿情绪。部分留守幼儿出现消极情绪时，他选择沉默，这时幼儿的情绪不外露，需要陪护人给予更多的关注，多留意幼儿情绪的变化。

（2）正确地表达情绪。有些幼儿为了得到某种满足，引起成人的关注而故意夸大情绪，让成人妥协。作为抚养人，特别是留守幼儿的抚养人要引起重视。抚养人首先要弄清楚幼儿引起消极情绪的原因，如果是无理取闹、夸大消极情绪的话，可以用冷处理的方法让幼儿自己冷静下来，再跟幼儿讲道理，并鼓励其正确表达，不能一味地纵容或妥协。

（3）用心关爱幼儿。留守幼儿父母不在身边，缺乏安全感，积极情感少， 孤独感强。避免让留守幼儿情绪低落， 父母可经常与幼儿打电话，教师通过不断教育和要求，以及在幼儿园生活活动中，幼儿所参加的小组活动，集体活动， 帮助幼儿逐渐学会控制自己的情绪。

参考文献：

[1]卢 玲.促进4至5岁幼儿情绪调节能力发展的实践研究[D].重庆：西南大学，2011.

[2]王军利，王 玲，吴东女，等.生气、高兴和伤心情境中幼儿情绪表达策略差异[J].应用心理学，2012，18（04）.

（作者单位：广西民族师范学院）