中职数学多媒体教学

张小华

【摘 要】 当今社会，信息技术得到迅速发展，网络信息资源更加完备，在课堂教学中使用多媒体工具已经成为必然.在中职院校中，学生的理论知识水平基础较差，关于数学学习的抽象性思维的能力也比较差，为传统的课堂教学方法带来了极大的阻碍.利用多媒体技术教学具有趣味性、形象性的特点，增加学生兴趣，这就使得使用多媒体工具在课堂教学的作用更加明显。

【关键词】 中职数学；多媒体；教学

【中图分类号】G64.03 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-02

目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考上高中，退而求其次选择来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课普遍较差。而数学是中职学校必不可少的一门文化基础课，随着新教学大纲的出台和新教材的使用对中职数学课的教学提出了新的要求。要提高数学课的教学质量，必须进行课堂教学改革。把多媒体技术和设备与中职数学课的教学有机结合起来，不仅便于教师进行课堂教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。

一、使用多媒体进行中职数学教学的优势

（一）激发学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，在课堂上应从学生已有的生活经验出发，把生活中的一些问题提炼成数学问题，或把数学问题还原成生活现象，让学生在“生活”中学习数学知识，学生就会大大提高学习兴趣，使原本枯燥的数学知识变得生动、有趣、易懂，从“怕”数学到“爱”数学。

（二）调动学生的参与热情。在课堂多媒体教学中，学生依旧是课堂的主体，一切内容都是为了让学生能更好地理解知识，学生要充分利用好多媒体技术的辅助效果。通过具体的教学内容激发学生的学习热情，促进其角色从旁观者到主动参与者的转变。例如，在学习“角的定理”这一章节时，利用多媒体技术展现出体操运动员转体360度，钟表上秒针的走动等，引出问题“角的定义是否需要再宽泛？怎样重新定义？”通过生动的动画激发学生学习新鲜事物的热情。课堂授课要时刻以学生为主体，不仅要引导学生学习，还要引导学生如何学习，更要引导学生如何高效的学习。整个教学思路要把学生放在首要的位置上，将学生看成一个个积极向上、活泼、有能量的个体，而不是知识信息的单纯被动接受者。课堂教学的过程，从本质上来说还是一个师生思维交流和碰撞的过程，多媒体等其他形式永远只是辅助教学的一个手段。

（三）提高运用数学知识解决实际问题的能力，拓展知识面。通过信息技术挖掘生活素材，运用多媒体信息技术进行教学设计，在数学课堂教学中，引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学并学习数学，学生的应用能力得到较大的提高。

（四）提高学习水平，培养良好的学习习惯。实施“（感悟）生活情境→（发现）数学问题→（形成）数学知识→（解决）生活问题”的课堂教学设计，改变了学习方式，学生的主体意识更浓、活动能力更强。主要表现在以下方面：①学生的学习兴趣和积极性有所提高；②喜欢质疑；③积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自己发现的成果；④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。学生学习的主动性、积极性、思辨能力、探索能力有所增强与提高，超出教师预期的水平，这是在教学中特别值得注意的。

（五）丰富教师的教学手段。在数学教学中，教师作为教学活动的主导，是课堂内容的引导者。教师的备课就显得十分重要。利用多媒体进行教学，对于有些过于抽象的知识，生动形象的多媒体课件可以起到事半功倍的效果。例如，在讲述双曲线的渐近线问题时，如果教师直接用板书告诉学生双曲线无限接近直线但永不相交，学生通常只是机械的记忆，没有直观的概念。而通过多媒体的动态演示就可以化抽象为具体，让学生直观地了解到这一概念。当然，在利用多媒体进行教学时，要分清主次，多媒体技术只能作为一种教学手段，而不能取代教师在课堂教学中的地位。

二、抓住多媒体的特点，提高数学课堂教学效果

（一）利用多媒体技术创建动态的情景

教师可以在进行新课的导入时，对多媒体进行合理的利用，创设有趣且新颖的一些问题情境，富有特色且图文并茂的5分钟，可以把学生带入宽松愉悦学习的环境，激发学生数学学习的主动性与探知欲，大大提高其学习的效率。比如，对《椭圆标准的方程》一课进行讲解时，为了使学生对椭圆特征进行牢固的掌握，教师可以采取如下措施。提出问题“请同学们回忆一下，你们在生活中见过哪些近似于椭圆的物体形状”，当学生回答完之后，教师可以利用多媒体对卫星和行星运行轨道、汽车油罐横截面、橄榄球进行显示，使学生表象的认识椭圆。发现学生的抬头率有所提高后，教师再提出问题“如何将标准的椭圆形画出”，这时学生将热烈讨论。接下来，教师可以说“现在，大家一起看课件中短片”，多媒体课件中此时显示不带弹性且定长的一条细绳，将其两端固定于画图板上F1以及F2两点，绳长应大于F1以及F2之间的距离。用铅笔尖将绳子拉紧，使铅笔尖于图板上进行慢慢的移动。整个椭圆画图的动态演示过程，通过利用多媒体，将无声教材的内容变得更为有声有色，使学生大脑皮层一直保持兴奋积极状态，始终保持学习数学的较大兴趣，进而投入于数学的学习中。

（二）化难为简，突破难点。计算机绘制的图形，色彩丰富，形象逼真，具有可变性的特点。利用现代多媒体技术手段，将数学教学内容通过图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等表达出来，有效地突破了教学难点。既实现图形的立体化，又实现图形的动态化，直观生动，较好地改善了学生的认知环境，使数学内容由抽象变具体。学生比较轻松地理解和掌握了所学的知识。

如在教授“立体几何”内容时，学生的空间思维和空间想象能力本来就很弱，要让学生理解相关的概念、定理存在很大的困难。通过多媒体，动态演示柱、锥、球体的形成过程，把平常教师用语言讲解不清的概念形象化、直观化，有利于学生的快速接受，学起来可以达到事半功倍的效果。

（三）借助多媒体使数学生活化。我们还可以利用多媒体，将生活中的模型搬到课堂上解决，培养学生运用知识解决问题的能力及理论联系实际的能力。打破时空限制，使学生真切感受到数学学习的现实意义。从根本上使学生产生学习数学的欲望，形成强烈的求知欲。

如讲立体几何中“直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系”时，有大量的生活实例需要解释应用。应用题对于中职生是难题，原因在于学生头脑中没有模型，无法将已知量与所求量联系起来。若借助多媒体动态演示模型，分析题意，难题就会迎刃而解。这是传统教学所无法比拟的。

（四）利用多媒体技术扩大学生信息的容量

一节课的内容较多，黑板亦不便保留，尤其在一些复习课中。而利用多媒体进行教学，教师将从板书擦了写、写了擦的劳动中解脱、节省写题的时间，增加一节课信息的容量，便于课堂内容完整的保留，节省时间、人力以及提高教学的效率。此外，教师对数学知识进行讲解时，还可以加进历史上数学家励志的一些故事与短片，感染学生，引起其的共鸣，增强其数学学习自信心的同时，扩大学生信息的容量。比如，对《二项式系数性质》一课进行讲解时，教师可以利用多媒体对杨辉在数学上取得的巨大成就进行播放，早在西方“帕斯卡三角形”提出的四百年前，其就已经提出“杨辉三角”，使学生增强自豪感与自信心的同时，扩大信息的容量。

（五）延伸教学，形式多样。一节课内容较多时，黑板上不便于保留，尤其在复习课中，采用多媒体教学，把教师从写了擦、擦了写的繁重劳动中解脱出来，还可节省写题时间，扩大一节课的信息容量，更多的用于学生的学上。既便于整堂课内容的完整保留，也便于以后教学中再度使用，大大节省人力、物力、时间。大大提高教学效率。

（六）因材施教，突出个性。需要反复认识的概念，反复学习的内容，学生在家里或学校多媒体电脑上配上相应的软件，可以随时再学习。这给学习困难的学生提供了再次学习的机会，他们可以按照自己的程度，反复学习。分层次，由易到难进行练习，直到真正掌握为止。从而促进他们思维能力的发展和素质的提高，最大限度地开发学生的潜力。

三、加强教师使用多媒体的培训，提高多媒体教学效果

诚然，多媒体教学还需要能用、会用多媒体的教师来执行，因此加强教师关于这方面的培训是很有必要的。

（一）不断提升中职数学教师对多媒体教学软件使用的思想认识：（1）要提高教师队伍素质，定期开展多媒体教学研讨会和交流会。（2）要加大培训力度，让广大中职数学教师有机会参加各种现代信息技术方面的培训。培训可以请社会培训教育机构的专业教师，也可以请本校计算机教师，从而有效提高我校数学教师运用多媒体（3）专门开设一些多媒体数学教学的示范课、公开课等，供教师学习。

（二）努力提高学校中职数学教师的多媒体课件的制作和应用能力。（1）多媒体课件设计应以提高教学效益和提高教学质量为原则。就课件内容而言，对整堂课的教学环节、教学流程、课件运行、测试、提问等，都要进行周密安排和精心设计，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，做表面文章。还可将课件设计成学生学习的资料库，注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适当增强课件的智能化。（2）组建课件制作小组。尽管学校数学教研组已经组建了这样的备课小组，但是课件过于单一，教师希望同一节课可以有多个课件提供给大家，这样大家可以根据自己的需要进行选择。课件的制作可以由以前的部分教师参与改为全体教师参与；可以将全体数学教师进行分组，3人为一个小组，并且可以邀请一个或几个学生参与其中，这样常年坚持下去，直至完成建立中职数学教学课件数据库。（3）课前精心准备，避免教学双方受制于课件。教学是一种双向活动，它是由教师和学生的共同活动来完成教学目标的，因此，教师应该根据所授班级和学生的情况，适当修改课件后，再进行授课。

总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效率，在实践中探索教学模式的新路，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们中职数学教育蒸蒸日上。

参考文献

[1]王丹丹.中职数学多媒体教学软件运用现状的反思与对策分析[J].中等职业教育，2012年12期

[2]胡伟.浅谈多媒体辅助数学教学[J].青年文学家，2011年13期

[3]徐刚.应用多媒体技术优化中职数学教学[J].中国教育技术装备，2013年26期

[4]范钦锋.多媒体与数学教学的整合[J].现代教育科学，2007年08期