高中政治课堂中合作探究教学模式的应用

孙立武

摘要：近年来随着新课改的发展趋势，合作探究模式的运用逐渐被提上高中政治课堂的舞台，这是对高中政治教学模式实践的深化。有效的探究学习“四步法”给学生提供了一个别样的教学环境和氛围，有利于学生自主学习能力和创新人才的培养，是值得付诸行动的有效教学模式。

关键词：高中政治课堂合作探究自主学习

苏霍姆林斯基曾告诉我们：要相信教育的力量。教育的力量通过教育所得，那么一个好的教学模式就显得尤为重要了。“高中思想政治新课标”指出：“要积极倡导开放互动的教学方式以及合作探究的学习方法。”近年来，随着新课标改革的不断深入，各级各校对此也展开积极工作，“自主、合作、探究”的学习模式成为了新课程改革下不断发展的趋势。而自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。使每个学生都养成积极探索的习惯，学会求知，学会合作交流和学习。而对于高中生来说，这是极为迫切的。

一、何为合作探究学习模式

合作探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。合作探究学习模式与新课程改革的步伐向一致，是新课改必不可少的内容。与中国以往“填鸭式”的死板又固化的教学方式不同，它注重的是学生的自主创新能力，以合作为前提，以探究为动力，培养的是新时代的有创新、有梦想、有能力，敢想、敢做、敢拼搏的有为新青年。它不会让学生故步自封，提供的是一个充分展现自我的大舞台。

二、以高中政治课堂为例来谈合作探究性学习模式

1.创设情境

实际的教学过程中，教师总是根据所学内容进行有针对的教学，教学知识点不是随意而产生的，它是随着教学目标而定的。教师在备课过程中，确定教学目标之后，会通过各种方式或者任务来引导学生进入正题，使学生进行有效愉悦的学习。因而运用合适的教学手段为学生创造学习情境是探究学习学习模式的第一步。例如，高中政治经济学关于“科学发展观”的讲解版块，教师在检查过学生复习情况的前提下，通过列举实例来让学生简单的判断哪些行为属于科学发展观。之后，教师可以运用多媒体方式让学生了解国家关于科学发展观方面的规定以及对策，播放有关科学发展观方面的画面以及为科学发展观而做的宣传公益广告，为学生创设一定的有效情境带学生进入到知识学习点。另外，教师也可以让学生自我发挥来一段“真人秀”，让学生自己创设一个有关科学发展观的情境，进而激发他们的学习兴趣以及知识的集中学习能力。

2.启发思考

高中阶段的学生已经有了成熟的思维，创设情境让他们锁定了重要的学习目标，在创设情境的基础之上教师要提出一些带有启发性的问题，能让学生在饶有兴趣的情况下继续進行思考，这是探究性学习取得效果的关键。以上述“科学发展观”为例，教师可以提出一些问题，例如：科学发展观的提出原因是什么？科学发展观的具体内容是什么？科学发展观的对策是什么，要求结合生活，举一些有利于科学发展观的例子等问题。这样的话，学生就会带着问题去思考而养成思考的习惯，遇到不懂得地方自己会查找资料而养成自主学习的习惯。这样就会给教师减少工作压力，也能让学生进行自主创新学习，真正的获得学习能力。启发性思考要根据本节课所指定的教学目标提出问题，提出的问题不能过于偏深，也不能偏易，不过可以适当有一些引人深思的问题，对问题难易程度的分配要合理。

3.自主探究，协作交流

在提出问题的前提下，学生会有针对性地对问题进行思考和查找。新课程改革强调学生的自主学习和自主探究以及在此基础上的小组合作学习，这是为了充分发挥学生的学习积极性，也是教师其中的一个教学目标。在自我无法完成问题解答的时候，就为协作交流提供了一个良好的平台。协作交流是在自主探究上的一个高层的交流阶段，与自主探究密切联系，在探究的基础上，学生对针对问题进行相互的协作、引导、启发，它要求学生做到协作中探究，协作中提高。例如针对“科学发展观”的问题，学生可以彼此之间说出自己的想法和疑问，进行交流协作，相互解难、解疑。

2.总结提高

这也是一个极为重要的阶段，在此环节中教师起到了重要作用。教师在学生进行思考交流之后，要学生和自己先前提出的问题进行解答和总结。总结过程中教师要有针对性的解惑，如学生在交流过程中遇到了相关的新问题，交流的时候对问题思考的角度不对，思考的问题不全面等，从这些涉及到的问题方面入手为学生解答。另外，教师可以先引导学生对自己所思考的问题进行总结，对于学生解答比较深刻的地方进行赞扬，对总结不全面的地方进行修补并对学生进行鼓励。这种行为是对学生学习成果的一种分析，也是对学生学习成果的一种肯定，更是对教师教学成果的一种回馈。

三、总结

探究性教学模式在高中政治课堂中的应用不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，为创新人才的培养提供了良好的土壤。在探究性学习模式中，主要是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，主导与主体相结合，双方相互促进以达到完美的教学效果，这也是我国现行的新课改的发展方向。

参考文献：

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