给点阳光就灿烂

尚朝霞 杨培飞

摘要：作为一名班主任，要想把班集体培养成为有凝聚力、有集体感、有创造力的集体，就应该走进学生的新田，多给予他们（尤其是后进生）一些关爱。多鼓励，少批评，以诚相待，做他们的知心朋友。细心的观察、了解他们，“晓之以理，动之以情”，打开学生心灵的窗户，根据学生个体的差异，因材施教，对症下药，要在“润物细无声”中达到潜移默化的教育作用。促使学生的个性都得到发展，进而使班集体得到良性、创新发展。

关键词：班级管理 关爱 激励 阳光 灿烂

我从师范学校毕业后，多年从事班主任工作。在这十几年的班主任工作实践中，我以真心爱学生为前提，遵循教育规律，结合每个学生的实际情况，因材施教，大胆创新，学习与借鉴一些优秀班主任的治班之道，试验自己想出来的各种管理班级的“点子”，不断地总结经验教训。下面我就在管理班集体方面，谈一些自己的体会。

一、做到为人师表，潜移默化影响学生

作为一名教师，在学生的心中不但是知识上的导师，还是为人的表率。要成为导师和表率，就要树立教师在学生中的威信，尤其是作为一名班主任，和学生在校接触的时间最多。

1.要注意自己平时的言谈举止、衣着

通过大方得体的仪表举止，给人以正派、文明、智慧的形象。就拿我来说，我在学校的穿着方面，讲求得体、大方、朴素，不穿一些很时髦的衣服，不注重外表装饰。这样，你平时要求学生不讲吃穿、不注重打扮，连你自己都示范做到了，还有哪个同学会做不到呢？由于有了我这个好榜样，我们班的学生平时穿着都很朴素，家长反映也较好，说在家不讲究吃穿，不乱花钱，把所有心思都用在学习上。再如，平时班内的卫生，我只要看到地下有纸或其它脏物，自己很“勤快”地捡起。实际上，这是教学生要“勤快”。同学们都看在眼里，记在心上。这个看似挺简单的动作，却给学生留下很深的印象。虽“无声”，但胜似一万个“有声”，这一“课”上得很“生动、直观、形象”。

2.还要注意个人的作风

无论是思想作风、工作作风，还是生活作风，都要给学生好的形象。作为班主任，要树立严以律己、宽以待人的形象。我在与家长、同事之间的交谈、交往中时刻注意自己的一言一行，特别是在学生面前，都要起到榜样作用。如先人后己、尊重、关心他人等。你所体现出来的这些良好品德，学生肯定会效仿的，真是“专家教、学者授”，不如“老师范也”。

二、善于与学生谈心

谈心，要以诚相待，做学生的知心朋友。它是一种以沟通思想、解决问题和教育学生为目的的语言交流，它的实质是以教师之心去理解学生之心，感化学生之心，开导学生之心，启迪学生之心，尤其是谈心对于在转化后进生方面起着至关重要的作用。

我们班以前有位同学张锁，有一段时间我发现他意志消沉，上课无精打采，于是我便主动与他谈心，了解到他主要是对自己失去信心，觉得老师放弃了他，同学看不起他，他是个失败者，很无能，他很悲观。我给他讲了许多名人在遇到困难挫折时，不失掉自信心，最后有所成就的故事。列举了身边一些活生生的人的事例。我摸着他的头说：“一个六七十岁的老人还不觉得自己是社会上的一个累赘，坚持锻炼身体，热爱生命，参加一些公益事业，还想多为人们做点事，何况你现在这么小，正是祖国的希望，家中的寄托，怎能丧失信心，又怎能辜负人们对你的期望呢？”他听后，当时似乎顿时感悟，在以后的学习、生活中显出很自信的样子，很积极，劳动时走在最前面，干得最多。我给他在全班面前竖起大拇指，让其他同学向他学习。上早自习时他读书也很认真，不懂的地方主动举手发问，作业也很整齐，像换了个人似的。从他的行动中，我看到了希望，他终于有了自信，变得坚强、勇敢了！

三、多运用激励机制

1.摘抄名言警句

有時一句至理名言或谚语可胜过一本教科书，细细品味，哲理无穷。我让值日班长每天在黑板右上角摘抄一句名人名言，课前带领同学们一起朗读，有时在班会课上会让同学们摘抄一些名言警句，共同“品尝”以此来鞭策、激励自己。如“只要有口气，我就会拼命干”“最好的马也要驯，最伶俐的孩子也要教”“学习的根苦，知识的果甜”等等。

2.表彰奖励

精神鼓励是必需的，而物质奖励在某种程度上也是必要的。在每次月考后，我都会给那些成绩优秀，进步者颁发奖状，鼓励他们加倍努力。对于那些在卫生、劳动、品德等方面表现突出的学生，我也会大张旗鼓地宣传他们的“好”，我会给予奖品奖励，虽然“礼物小”，有的仅值几角钱，可他们觉得在全班同学面前，能得到老师的竭力表扬，这是一件多么光荣的一件事啊！是拿多少钱也不会买回来的，意义很不寻常。

我们班在三年级时转来一名新同学，他叫张志举，从拉萨转来的，刚开始语言交流也很困难，教材也不一样，学习习惯也不太好，科任老师的批评、指责，对于这个刚刚进入陌生环境的小孩子来说无疑是个很大的打击。我暗暗下定决心要帮助这个性格内向的孩子。我下课就找他谈心：课上有没有没听懂的地方？与同学们相处如何？课上，我尽量多给他回答问题的机会，读会一个单词，会说一个句型，我就极力地表扬他，给他奖励一个贴纸。在一些大型的活动中我让他“崭头露脚”，在全班面前大肆地表扬他。就这样，慢慢地，他变得开朗了，上课积极发言，学习成绩提高很快，每次英语成绩都考在前面，成了同学们学习的榜样。我真为他感到由衷的高兴！

四、采取“因材施教”和“对症下药”

我们班有一个男生，以前经常与人打架，心思不在学习上，与老师也产生“敌对”，老想当“猴大王”，证明自己的“权威”，是老师们的一块心病。我了解了情况，觉得采取“硬”办法是行不通的，索性就让他当一回“头头”吧！我化消极因素为积极因素，使其逐渐从反面角色进入正面角色，以长克短。我让他委任纪律班长，让他名副其实地做一个“头头”。这样，可以让他自尊心得到满足，在心理上不再与班干部和老师作对，更重要的是，当他进入一个正面角色之后，由于角色心理的作用，他就会尽可能地用班干部的行为标准来要求自己，约束自己，因而会极大地增强其自我教育的力量。试验之后，挺有效，由“猴大王”变成“乖小兔”，由老师的“心病”变成老师的“得意门生”。在每次月考中，竟屡次名列前茅。这说明“给予一定的权力，将计就计，以柔克刚”是很好的转化方法。面对不同特点、不同类型的学生，要采取不同的教育方法，方可有效。

班主任的工作是多方面的，只要我们有一颗奉献的心，以真心、诚心、细心、耐心地对待每一个学生，请相信，只要我们经常给予，而且“舍得”给予学生“阳光”，他们就一定会“灿烂”起来的！