基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究

李娟

摘要：随着新课改的不断深入，初中信息技术课程教学需要实现教学理念与教学方法的创新，以在激发学生兴趣与积极性的基础上，提高课堂教学质量与效率，进而培养学生的信息素养。而将翻转课堂这一教学模式应用到初中信息技术课程教学中，则能够为有效落实这一教学目标奠定基础，但是，如何实现翻转课堂教学模式的完善构建，亟待解决。基于翻转课堂模式在初中信息技术课程教学中的设计与搭建展开了研究，以供参考。

关键词：翻转课堂 初中信息技术 课程教学 模式研究

在全面落实新课改要求的过程中，初中信息技术课程教学需要打破传统教学模式的束缚，以在提升教学质量的同时，实现对学生综合能力素质的培养。但是，纵观当前我国初中信息技术教学的现状，依旧以教师为主导，通过灌输填鸭式的教学模式来实现知识的传授，进而降低了教学的有效性，并阻碍了教改前进的步伐。而将翻转课堂模式应用到这一教学课程中，则能够在明确学生主体地位的基础上，充分激发学生的主观积极性，使其在自主学习的过程中实现对知识的有效掌握，并提升学生的综合能力素质。

一、翻转课堂综述

所谓的翻转课堂指的是：首先，教师将在课堂上所讲述的知识内容录制成视频的形式，并通过上传到网络的形式来促使学生在课后时间实现自主学习；其次，通过相应的测试题来明确疑难点，进而集中到课堂上，教师以小组的形式进行问题的总结与探讨，教师将学生探讨后无法解决的问题进行集中的分析与解答；再次，教师进行学习任务的布置，使学生通过小组合作来解决问题；最后，教师将学生在课堂上所提出的问题进行整理，并将解题的步骤上传来帮助学生实现对知识的巩固。

二、将翻转课堂模式应用于初中信息技术课程教学中的必要性

对于初中信息技术课程教学来讲，作为一门基础性的信息技术学科，需要在实际教学的过程中使学生掌握相应的理论知识，并实现对实践技能的掌握，进而才能够将知识转化为解决实际问题的“武器”，以较高的信息素养为接下来的学习奠定基础。而要想实现这一目标，就要求教师要转变教学理念，在明确这一课程教学目标的基础上，实现教学方法的创新，以落实新课改的全面要求，提升信息技术课程教学的质量，进而解决当前信息课程教学所呈现出的一系列问题。而将翻转课堂这一教学模式应用到该学科的教学中，则能够使学生在学习上具备更多的主动权，调动学生的主观积极性，使学生根据自身的实际需求来掌握教与学的节奏，进而通过良好学习氛围的营造来减轻学生的心理负担；与此同时，通过这一教学模式还能够实现个性化的学习，进而在无形之中落实了“因材施教”，并实现了对学生团队合作能力、分析问题以及解决问题等综合能力的培养。因此，这就在降低教师教学压力与负担的基础上，为提升初中信息技术课程教学的质量、落實素质教育的全面要求，奠定了扎实基础。

三、初中信息技术课程教学构建翻转课堂的对策

（一）构建翻转课堂的目标

首先，要实现对学生兴趣与积极性的激发，为提升该课程的教学质量与效率奠定基础。为了解决当前初中信息技术课程教学所面临的一系列问题，在实际应用翻转课堂模式的过程中，就需要教师要实现对这一教学模式的完善设计，以充分的实现该教学模式的优势作用，将自主学习与实践内容紧密结合，以激发学生的兴趣与主观积极性。

其次，要实现教学过程的完善设计，并具备较强的操作性。应用这一教学模式的目的在于为实现当前该学科教学的改革与创新提供出路，所以在实际设计的过程中需要确保教学过程的完善设计，以简单明了的教学思路来降低自主学习的难度。

最后，实现对学生信息素养的培养。落实信息技术教学的根本目标在于确保学生能够具备一定的信息素养，进而才能够在适应时代发展需求的同时，为更深层次的学习奠定基础。

（二）具体应用设计的实现

1.课前准备阶段

落实翻转课堂教学模式的过程中，教师首先要明确需要实现对传统教学模式的颠覆，因此，这就要求教师与学生要实现课前的充分准备。对于教师来讲，需要实现课程软件的开发与制作，要结合实际教学目标与内容，充分挖掘当前网络中有价值的资源，并实现课程教学视频的完善制作，确保在清晰传达知识的同时，具备一定的趣味性；与此同时，还需要对相应的练习模拟测评题进行完善设计，确保学生能够在自主学习中实现对学习效果的有效检测。对于学生来讲，要在课后的时间来下载相应的教学视频，然后通过自主学习与测评来发现问题，通过与同学间的交流探讨来解决所遇到的困难，并将无法解决的问题记录好。

2.课堂教学阶段

翻转课堂的根本重心依旧是课堂教学，也就是通过视频自主学习模式的辅助，为提高课堂教学的效率与质量奠定基础，因此，在实际落实课堂教学的过程中，要求教师要做到：首先，针对学生在自主学习过程中所遇到的问题进行集中解决，确保学生能够真正的理解并掌握基本知识点；其次，要结合教学内容进行相关教学任务的设计，通过相关问题情境的创设来激发学生的主观积极性，使其能够将所掌握的知识应用到实践中，通过对问题的有效解决来实现对知识的巩固与吸收，并在生生与师生间的交流探讨中来培养学生的综合能力素质；最后，要实现对学生的合理分组，并要充分的发挥出自身的引导作用，以确保学生能够紧紧的围绕着教学任务来实现有效的交流探讨，以提高课堂教学的效率。

3.课后阶段

在课后阶段，为了确保学生能够真正地将知识进行内化吸收，并具备相应的实践能力，就需要教师做到：第一，要针对教学活动的整个过程进行反思，以明确其中所存在的不足之处，进而积累经验并实现进一步的完善，为实现翻转课堂模式的完善应用奠定基础；第二，要结合学生在课前、课中以课后的学习情况进行具体的记录，以明确学生的实际学习状况，为进一步落实因材施教，促进学生均衡发展奠定基础；第三，积极的借助互联网的通讯功能，通过QQ群、论坛等的创设，为学生课后学习提供适当的帮助，及时解决学生所遇到的问题，为不断提升学生的信息素养奠定基础；第四，要构建与之相适应的评价模式，确保针对各个教学阶段来实现对学生的综合评价。

四、总结

综上所述，针对当前初中信息技术教学的现状，为了进一步提升这一课程教学的质量与效率，并实现对学生综合能力素质的培养，就要求教师要实现教学理念与教学方法的创新，而将翻转课堂这一教学模式应用到该课程的教学中，则能够为有效达成这一教学目标提供出路。在实际应用的过程中，要求教师要结合相应的设计目标，根据课前、课中以及课后三阶段的不同需求来实现完善的设计，进而为充分地发挥出翻转课堂教学模式的优势作用奠定基础。

参考文献：

[1]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学，2014.

[2]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[3]张健平.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[D].扬州大学，2014.