只有激发学习兴趣，才能学好数学

马俊英

【摘要】教学改革的实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各学科教学中面临的共同问题之一。

【关键词】学习兴趣 激发

兴趣是开启知识大门的金钥匙，学习兴趣是学生的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动作用；兴趣是学习知识的能源，是发展智力的原动力。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，把学习当成一种乐趣，则能培养主动意识，获得知识，游客发展学生的能力；兴趣又是最好的老师，只有引气学生的兴趣才能使学生学好数学。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。这就是所谓“乐学至下午负担”。因此通过各种方式激发起学生的浓厚兴趣和求知欲望，能激发起学生强烈的期许，是他们能热情与愉快主动的学习，所以在教学中教师应注重学生的学习兴趣。这样回去的理想的教学效果。

一、创设和谐的学习氛围

在教学过程中，我认为学生的情感态度价值观等方面的发展并不是在学到一些具体的概念、法则后就能自然形成的，，它应贯穿于整个教学当中，他的视线需要日积月累，然而一旦形成将对学生终生受益。我在教学中利用呈现形式的多样性何有趣性，激发学生学习的兴趣。例如：在教学中我引入学生喜闻乐见的卡通人物“笑笑”和“智慧老人”设计一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心。学生在与卡通人物共同学习的过程中，将获得积极的情感体验。这种兴趣往往是表面和肤浅的，并随着学生年龄的增长，这种兴趣优惠逐渐消失。于是，我又通过展示数学里丰富多彩和无穷的魅力促进学生想接近数学.了解数学.谈论数学。这是我用来促进学生发展好奇心与求知欲的主要途径。又例如，我在教学中注重数学与现实世界的密切联系，教学内容的选择和问题的设计注意结合学生的生活经验，使学生感受到数学在自己的生活中的作用，吸引他们投入到数学创造的火热思考中，注重阐释解决问题的不同策略或者不同思考方法，使学生感受到数学思维的丰富多彩，满足不同学生的需求。在教学中我设计一些“数学故事”、“你知道吗”等小栏目，即使学生感受到数学学习的兴趣，又拓宽了学生的学习视野。总之，学生只有真正体会了数学知识的魅力，才有可能积极 参与数学学习活动，长久保持对数学学习的积极情感。

二、鼓励学生动手操作

在学习过程中，多让学生动手操作，不仅有利于理解知识，而且有利于智力发展。掌握操作技能是 精心学习的必要阶段，也是适应生活的必要前提。通过操作，使学生积累大量的感知。例如小数的意义中，书中虽然给出了直观模型，但教学中应鼓励学生动手操作，我让学生事先准备好若干个同样大小的正方形，有的平均分成十份，有的平均分成一百份。我出示一个正方形，这就是“1”，出示两个正方形，这就是“2”。现在把一个正方形平均分成10份，其中的一份涂色，用分数表示涂色部分，让学生涂一涂，写一写。在此基础上教师说明十分之一也可以表示0.1，再让学生涂三份，分别用分数和小数表示。把一个正方形平均分成100份其中一份涂色用分数表示，让学生想一想十分之一表示成小数是0.1，那么一百分之一表示成小数是多少呢？学生可类推出是0.01。再让学生涂出23份，用分数和小数表示涂色部分。然后脱离正方形，让学生想一想把“1”平均分成1000分，其中的1（59）份是多少？也可以表示多少？又如在教学五年级观察物体时同桌合作，把从不同的角度观察到的物体面，画在练习本上，同桌之间互相判断是否正确来提高学生的观察力、 判断力和 小组合作意识。

总之，要留给学生比较充分的时间，让学生去 画、去涂、去操作、去思考、去交流彼此的 想法和认识，多“耗费”点时间是值得的，所谓“磨刀不误砍柴功”。

三、利用游戏，培养学生的学习兴趣。

为了提高学习效益，激发学习兴趣。在教学中贯穿游戏。比如，比较小数大小的练习中用0-9这十张数字卡片和自己的好朋友一起玩“组数”游戏。两人轮流抽卡片，每人抽四张，每抽一张后，两人分别选择个位、十分位、百分位、千分位放下（不能看对方的卡片），再比较组成的两个数，数大者为优，画一个笑脸。最后整理卡片，进入下一次比赛。

通过组数游戏，使学生进一步理解小数各个数位的意义，建立小数数位的概念，巩固比较小数大小的方法。同时，学生在游戏过程中将体会不确定现象的特点，培养学生判断的能力。

四、挖掘教材与学生的潜在智力因素，激发学生思考的兴趣

学生由于年龄的不同，思维水平的差异，他们对兴趣要求的层次就不同。低年级学生机械记忆和形象思维占优势，在教学中应多运用一些形象、色彩鲜艳的图形，幻灯演示或实物等直观手段。高年级学生逻辑思维能力，理解能力，空间想象能力都逐渐形成，仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求。为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣富有持久性和稳定性，在教学中要给学生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会。挖掘教材本身的智力因素，發展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，使他们永远充满奋进拼搏的兴趣。

例如，在讲《三角形面积公式》时，我让学生带来了许多大大小小的三角形，用剪刀把三角形割、补、拼，转化成已学过的图形，找出三角形与其它图形的联系。针对学生喜欢标新立异的特点，鼓励学生不断打破原有的定势思维，从不同角度，推导出三角形面积公式，促进了学生创造性思维的发展。

三角形的面积公式的推导完全是学生自己动手、动口、动脑推导出来的。学生参与了整个概念的形式过程。他们积极探求，努力进取，并争先恐后地发表自己的见解，阐述自己的观点，表现出创造性思维的优秀品质。同学们好像重新走了一番当年科学家那样发现、发明、创造的道路，增强了学习的自主精神。

五、感受成功的喜悦

当学生通过努力获得某种成功时更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦更能激发学生的求知欲望，更能表现出强烈的学习兴趣。在教学中，我经常鼓励诱导、点拨、帮助学生获得成功，引导学生经过“紧张”的智力活动去完成学习任务，取得成功，获得满足感和愉悦感，就可以使他们深信自己的力量，就会对数学更感兴趣。

小学生的兴趣容易发生改变，需要教师不断的培养和引导激发学习兴趣。在教学中“合理”、“巧妙”地设计教学活动不仅使学生爱学、会学，而且还能轻松愉快地参与学习，持之以恒，从而在数学学习中取得好成绩。