浅议本科应用型人才培养的产学研模式

方杰

【摘要】本科应用型人才的培养既注重对学生专业理论知识的培养，同时又侧重于开发他们的动手实践能力。产学研人才培养机制在这方面有极大的优势，它能有效改变目前高等教育人才培养与社会需求不符的“脱轨”现象，有助于加快推进素质教育、促进“订单式”人才的培养，营造创新创业的文化氛围。为此，需要建设一批高质量、高技能的师资力量，打造产学研模式下的特色专业，积极开拓多元化合作教育模式，进一步推动本科应用型人才培养的产学研模式，培养既有雄厚的理论涵养、又有实践能力的高素质应用型人才。

【关键词】应用型人才 培养 产学研模式

一、产学研相结合的人才培养模式

人才培养模式指的是在一定教育理念的指导下，为实现特定的培养计划而在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生获取系统知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。人才培养模式是多样的，这要根据不同人才需求的培养目标而定。对于应用型人才的培养来说，产学研的模式无疑是一种高效、权威、全面的人才培养机制。

所谓的产学研合作培养模式，指的就是一种集生产、教学、科研于一体的综合教学模式，旨在培养既具有创新精神、又具有实践能力的高素质应用型人才。潘懋元教授认为，“产、学、研是不同知识运行的过程，只不过三者的社会任务和运行程序有所不同而已。”[1]

人才培养的关键环节还在于高校，高校的人才培养机制是否健全、完善，直接影响人才的输出质量。从人才分类的角度看，可分为学理型和应用型两类。[2]有别于学理型人才，应用型人才除要具备丰富的理论知识外，还要求专业实践能力过硬。这一方面契合了马克思主义对于人的全面发展的要求，另一方面也要求应用型人才能够直接投入社会生产。

二、产学研人才培养模式的优势

产学研的人才培养模式是时下经济发展的必然要求，也是高等教育渐趋大众化的新变革。这种人才培养机制带来的裨益是显而易见的。具体来说，主要包括以下几方面：

（一）能够有效改变目前高等教育人才培养的“脱轨”现象

这种“脱轨”现象指的是高校往往在尚未摸清经济发展人才需求状况的情况下盲目设置课程与教学内容，这样不仅使得教学资源浪费，且不能有针对性地培养出适合区域及社会发展的专业技术人才；另外，这种“脱轨”现象也包括科研人员未能深入一线了解生产状况，致使科研成果大多流于形式，难以转化成生产力，造成科研浪费。

（二）有助于素质教育的推进，促进“订单式”人才的培养

素质教育要求学生不仅要有良好的理论知识素养，更要有过硬的动手实践能力，要求综合、全面发展。产学研的人才培养机制有助于学生在掌握扎实的理论知识的基础上学以致用，在不断实习与磨练中掌握技能。当然，产学研虽然强调提升学生的综合素质，但离不开“双师型”教师的指导与培养。

“双师型”教师指的是教师既要具备专业的理论基础知识、较高的教学水平以及一定的科研能力，同时又要具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。“双师型”教师的主要作用力就在于能够通过深入实践地学习、研究，了解企业与市场的人才需求，在教学过程中能够更加有的放矢，能够在专业知识与实践技能上对学生进行指导，为社会“订单式”培养人才，能够有效缓解大学生就业难的问题。

（三）有助于营造创新创业的文化氛围

良好的氛围营造是促进学生学习、进步的重要驱动因素。“产学研一体，教学做合一”的模式能够使学生从一入学就可以接触到真实的职业环境，加深对于所学专业（学科）的理解，有助于增强学习的积极性，在你追我赶的氛围中力争上游。

另外，学生还可以依托产业发展的平台，组建学生项目团队，开展技术服务，为团队输出和创业团队发展创造可能，提高创业型人才培养的质量。[3]

三、如何更好地落实产学研人才培养模式

（一）建设一批高水平、高技能的师资队伍

产学研人才培养机制是以学生为培养对象，以教师为主力军进行的。先进、高水平的师资队伍能够有效减少学科教学中所作的无用功，有助于在真实的职业环境中结合教学进行科学研究，并将科研成果转化到实际生产中去。

为培养更高素质的人才，这就需要不断完善师资队伍，建设一批高水平、高技能的师资力量。通过产学研，高校可以选派教师到企业任职、服务，根据企业发展状况在一线进行研发。对于不能到企业任职的教师，学校可以请企业具有丰富工程实践经验的工程师到校开讲座或者对在职教师进行业务培训，提高其业务水平。总之，这些途径的实施能够有效提升教师的专业技能水平，在培养、指导学生课程设计、毕业设计时更加游刃有余，同时还可以将在实践中得到的重要经验与信息反馈到平时的课程教学中来，让学生在学习理论知识的同时还不误掌握专业技能。

（二）打造产学研模式下的特色专业

特色专业不仅是本科院校吸收人才的招牌，更是借此提升就业率的重要窗口。特色专业的打造并非空穴来风，而是要结合本地经济、文化等综合情况，有针对性地设置符合本地经济发展的专业与学科。

产学研的人才培养机制多元化、多层次合作教育模式一直都为本科应用型高校所推崇，因为这不仅可以拓宽人才培养环境、促进人才全方位发展，更能为不同需求的企业输送不同人才。目前，各应用型本科院校已经开发出诸多适合合作教育、协调育人的模式了，如校企横向科研项目合作形式、教学实训基地模式、订单式合作培养模式、科技园合作模式、研发中心模式、联办学院、联办企业等。[4]

诸多的合作教育模式有助于实现企业的与高校教育资源的优势互补，提高人才培养的水平。但与此同时也要警惕：勿将产学研的人才培养机制当做流程化、形式化的运作方式，它需要在长期、稳定的校企无缝对接中才能发挥效力，不然只会成为校企合作办学的“摆设”。

【參考文献】

[1]潘懋元，产学研合作教育的几个理论问题[J].中国大学教学，2008（3）：52

[2]季诚钧，应用型人才及其分类培养的探讨[J]，中国大学教学，2006（6）：57-59

[3]蒋春艳，实施“产学研一体、教学做合一”探索本科应用型人才培养模式[J]，齐齐哈尔工程学院学报，2012（4）：4

[4]周玉文，新建地方本科院校产学研合作教育：开启高素质应用型人才教育的金钥匙[J]，当代教育论坛，2011（8）：22

有助于巩固特色专业的形成。在特色专业的建设上，应注意借力产学研的优势因素，根据不同专业的特点，遵循加强基础、拓宽专业口径、注重能力培养和增强适应性为原则，把实践性教育环节作为产学研人才培养模式的核心。另外还要注意的一点是，在注重培养学生实践能力的基础上，还要将学生发展往研究型人才上引导。实践能力固然重要，更不应忽视学生从动手、实践活动中得到的重要发现，如果在此基础上进行更进一步的探究、探索，将研究的成果产业化、集约化，可能会为企业带来更高的经济利益和社会效益。

（三）积极开拓多元化合作教育模式