职业学校英语教学的困境及其对策

唐方

【摘要】随着职业学校英语教学要求的不断提高，研究其中面临的困境及对策凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了职业学校英语教学面临的困境，并结合相关实践经验，从多方面提出了改善职业学校英语教学的有效对策。

【关键词】职业学校 英语教学 困境 对策

一、前言

作为职业学校教育中的一项重要课程，英语教学在近期得到了有关方面的高度重视。该项课题的研究，将会更好地提升职业学校英语教学的实践水平，从而有效优化职业学校教学的整体效果。本文从概述相关内容着手本课题的研究。

二、概述

随着我国社会经济发展对各种类型人才的需求量的增加，职业学校的教育地位也愈加突出，而英语教学作为职业学校的基础教学内容对学生的综合能力的培养尤为重要，但从职业学校当前的英语教学水平分析要实现我国职业学校的高效化发展尚需很长一段路程。

职业学校作为我国培养人才的摇篮，其人才的培养目标以技术型人才为主，而随着英语在经济交流与发展中的广泛应用，强化学生英语综合能力便成为职业学校重要工作之一，但受教学水平、师资力量等的影响，职业学校的英语教学现状不容乐观。若要实现职业学校的稳定发展，学校及英语教师必须在教学实践的过程中分析英语教学中的困境并积极探究解决对策，职业学校英语教学工作才能沿着科学的轨道顺利发展下去。

三、职业学校英语教学面临的困境

1.落后的教学观。多年以来，我们对国外的英语教学方法只是一味的照搬，诸多英语教学法例如：视听法，听说法，情景法，任务型教学法等等，推广后也未见明显成效，传统的“填鸭式”教学模式枯燥乏味，有些中职学校常常按照普通学校的标准要求学生，也有的完全按照教学大纲进行授课内容的安排。在这种旧的教育观的影响下，职业学校英语教学效果难以提高。

2.英语教学脱离现实。许多教师在进行英语教学时，并没有考虑职业学校的特点和学生特点，讲课时把重点放在了词汇，语法，句法等方面，很少体现职业学校的专业特色。这样的英语教学就无法满足用人单位对人才的需求。这样一来也会有同学认为英语对于现实生活和职业发展来说是无用的，所以提不起学习兴趣。

3.英语教学方法缺乏科学性。有些英语教师在进行教学时没有做到因材施教，或照本宣科，或照搬他人所谓优秀的教学模式和经验，并没有把中专学生英语基础不够扎实，学习兴趣不高等实际情况和学生的个人特点相结合。在教学手段上，不会采用或很少使用现代教育技术和手段，不能借助多种信息形式全方位地与学生产生互动，全面调动他们的积极性和提高他们的学习兴趣。

4.由于英语基础薄弱，对英语学习产生惧怕的心理，害怕老师提问，害怕读单词、课文是他们共同的表现。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌。由于这种压力，学生背上了沉重的心理负担，对英语学习失去信心，这就造成学生更不愿意开口读，形成恶性循环，最后放弃了英语学习。

四、改善职业学校英语教学的有效对策探索

1.做学生喜欢的英语教师。从英语教师具备的素质来讲，教师必须有丰富的英语专业知识及扎实的基本功，熟练地掌握所教内容的词汇、语法及惯用语等语言知识并能讲授正确。英语教师扎实的英语基本功会让你颇有职业学术魅力和人格魅力。“亲其师，信其道”，不可否认，很多学生因为英语教师的个人魅力而喜欢英语这门课。做一个有亲和力的老师，对学生的每一个细微的进步给予表扬。以教师崇高的人格魅力感染学生，能有效的提高学生的学习兴趣，减少学生的自卑心理。

2.采用多种形式，激发学生学习兴趣，培养积极情感。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣，比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。这样既增加了学生的课堂信息量，又激发了学生的好奇心和求知欲。比如每次上课之前我都会根据当天的天气，月份，日期，星期等，告诉他们相对应的英语该怎么说，久而久之就掌握了星期、月份的表达，各种天气的表达。这样既能掌握更多的知识也能让同学不感觉枯燥。碰到有热门的时事，我也会和学生讨论，告诉他们相应的英语该怎么表达。然后倾听他们的想法，让他们尽量用英語表达，如果不会的我们再一起讨论。通过这样的方式教学，学生就不会排斥，还很愿意接受。

3.创设轻松的课堂氛围。教师在教学过程中应该以学生为主体，改变以前老师在课堂上讲课，学生听课、记笔记的传统模式，要激发学生的主体意识，培养学生积极主动的学习。在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的教学氛围，让学生产生良好的心理效应，使学生轻松愉快地学习。教师要积极主动的做出努力，因为融洽的师生关系有利于营造和谐的课堂氛围。教师可以要做教学中的有心人，因此要了解学生的心理特点，关心他们的学习及心理特点，帮助他们克服畏惧英语的情绪，采取积极鼓励的教学模式，营造轻松的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动学生思维的主动性。

4.加大实用口语交际能力的学习力度。许多学生从初中就开始学英语，但是真正和外国友人交谈的时候，却一句话也说不完整，有的甚至只会说“Yes”或“No”。而职校部分学生的基础还停留在仅仅掌握“what's your name？”的程度上。为了让学生开口说英语，老师应从最基本的音标开始讲，试着用汉语拼音的方式让学生记住音标，因为大部分元音字母的发音跟汉语拼音有很多相似之处，比如：|ei |汉语中也有对应的|ei |这个音。|ai|在汉语中也是发|ai|。音标就是英语单词的拼音，掌握了音标，再长的单词只要得其音标便会发其音。音标知识传授有两大优点：一是减少老师教单词的次数，看到音标便可拼读单词，老师领读不需要重复多遍。第二，提高学生记单词的效率，因为英语的发音是有规律可循的，什么样的字母组合发什么样的音，几乎在每个单词里面都是一样的。掌握了音标，接下来的单词和句子就能迎刃而解了，然后让学生将英语应用到实际的生活当中.首先在实际生活当中记单词，如生活当中经常用到的书本，书桌，牙刷，被子，食堂等等，看到就联想该英语单词；然后在实际生活当中应用句子，见面用英语打招呼，在宿舍用英语交流，在课堂师生都用英语沟通.如果有条件，可以利用晚修时间在校园内创办一个英语角，给同学们足够的时间和空间来加大口语交际.

五、结束语

通过对职业学校英语教学困境及对策的相关研究，我们可以发现，在当前各种条件下，职业学校英语教学所面临的困境是多方面的，有关人员应该从职业学校英语教学的客观实际情况出发，研究制定最为符合实际的应对策略。

【参考文献】

[1]张五敏.职业学校英语教学困境及对策[J].中学英语园地（教研版）.2011（05）：88-89.

[2]刘晓春.浅议职业中专学校英语教学的困境与对策[J].校园英语.2012（12）：112-113.

[3]周志娟.职业学校英语教学困境及解决策略[J].赤子.2013（24）：25-26.