独立学院医学生理学教学中学生自主学习能力的培养

凌宏艳 杨丝丝 何剑琴 张凯芳 奉水东

摘要：自主学习能力是医学生为适应不断进步发展的时代所必需具备的重要能力，尤其在独立学院的环境下，培养学生的自主学习能力，有利于提高学生的创新能力。结合医学生理学课程的教学，探讨培养独立学院医学生自主学习能力的重要性，并对如何提高自主学习能力提出了一些建议。

关键词：独立学院 医学生理学 自主学习 能力培养

生理学是高等医学教育的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础，而且与临床各门学科联系密切，是一门承上启下的重要课程，在医学人才的培养中具有重要作用。创新人才的培养已成为高等院校教学改革的目标和要求，也是衡量高等教育改革成败的重要标准，自主学习能力是创新人才的基本素质之一，因此在生理学教学中注重并培养“自主学习能力”的教学理念非常必要。

一、自主学习和自主学习能力

对于自主学习这一概念，不同学者有不同的理解。Holec认为“自主学习是学习者管理自己学习的能力”，即学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Dickson 认为“自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。Dickinson则认为自主学习就是“想学”“能学”“会学”“善学”“坚持学”。所谓自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，包括选择学习内容的能力、获取和运用信息的能力、处理和解决问题的能力等。具备自主学习能力的人具有强烈的求知欲，能用科学的方法主动探求知识，敢于质疑，真正成为学习的主人。

二、独立学院医学生自主学习能力培养的重要性

1.自主学习能力的培养是教育的重要目标

古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”。教育的目标不应该仅仅是教授学习者知识，更重要的是培养学习者自主学习的能力。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育的真谛在于教会学生学习。”只有学生具有自主学习能力，他们的学习才会是真正有效的学习。因而学校应将培养学生自主学习能力作为教学的主要目标。

2.培养自主学习能力也是现代医学发展的需要

随着医学模式的改变、科学技术的进步、社会经济及卫生事业的快速发展，社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高的要求，迫切需要具有创新意识、创新能力的新型医学人才。自主学习能力是医学生可持续发展的一种重要能力，因此医学生必须树立终身学习的理念，学会自主学习，具备自主学习的能力。

三、独立学院医学生理学课程培养学生自主学习能力的途径

1.提升学生自主学习兴趣和动机

兴趣和动机是自主学习的前提，因此，独立学院教师必须因势利导，转变学生对生理学学习传统的误解，以为学习生理学只是为了应试，培养和激发学生学习的动机和兴趣，为以后的自主学习奠定良好的基础。在教学中，教师要尽量运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学习动机；同时还要巧设问题，促使学生思考，让学生充分体验到学习的快乐，从而主动去学。

2.更新教育观念

在传统的教育中，教师只是简单的知识灌输者、传授者，这种角色已经难以适应现代教学的发展需要。作为新时期的高校教师，要更新教育观念。要从学生的实际出发，兼顾课程的内容多少及进度要求充分认识到教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而是教育观念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授知识为中心的传统观念，向以学生为中心、既传授知识又培养能力的教育观念的转变。教师成为学生学习的“服务员”，教育学生学会学习，促进学生知识、能力、素质的全面提高。

3.改革课堂教学模式

（1）在课堂教学前，要求学生先自学，并整理出学习笔记，提出自学中发现的问题。针对部分同学自学效果较差，可采用教师在学生自学前进行辅导，提出明确的学习要求和目标，精心设计所学这部分内容需解决的核心问题，给定将学习内容的学习主线，并提前将PPT课件交给学生等。给出学生学习要解决的主要问题让学生在自学过程中寻找答案。

（2）课堂上根据教学内容特点，采用多样化教学。条理较清楚、理解难度不大的内容，上课紧紧围绕学习主线进行，适当引入课堂讨论环节，学生自主提问，自行回答，以教师引导学生找到答案为主要形式来进行，教师对重难点内容进行简要总结。针对难度较大的内容，如生物电产生机制及证明过程，则以教师讲解为主，针对学生中学习的问题进行解答。

（3）课后采用多渠道多方式进行辅导，实现师生沟通无障碍化，以弥补课堂学生多、部分学生争取不到提问和发言机会的不足。可以采用QQ答疑群、微搏、手机短信等形式进行辅导；收集在学习中存在的问题，固定时间分班进行答疑及参与学生的讨论。

4.构建自主学习平台，为学生提供自主学习的机会

通过构建生理学学科专业网站和医学生理学网络课程，为学生提供了一个双向互动的自主学习环境。医学生理学网络课程分为教学公告、章讲学习提示、章讲知识点、本课资源、课程信息、教学提示、教学互动等模块，教学互动模块包括实时教学、答疑、讨论交流、作业、考试阅卷、效果分析等。通过医学生理学网络课程，可以加深学生对课堂学习内容的理解，还可以增加师生交流以及实现对学生课外学习效果的考核与评价，实现真正意义上的教师指导下的学生自主学习。

5.改革课程考核评价方式

在考试内容方面，由原来的注重考核课内和理论，转化为知识与能力、理论与实验、课内与课外相结合的考核。考试命题加大了综合性、分析性和应用性试题的比例，考核学生分析问题和解决问题的能力以及运用生理学基本原理和知识来理解一些医学和生命科学中的问题的能力；命题范围不仅限于教材或课堂学习内容，还涉及参考书目、网络课程中的内容。在考试形式方面，由注重笔试卷面成绩，转化为关注整个学习过程，传统闭卷笔试与多样化考核方式有机结合。学生生理学课程成绩由闭卷笔试成绩和平时成绩组成。闭卷笔试成绩由期中和期末考试构成；平时成绩包括课堂讨论、作业、网络课程学习情况等。

四、结语

自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。培养医学生的自主学习能力不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程，需要通过不断地探索、改进和总结获得。因此，作为教师有责任和义务去努力培养学生的自主学习能力，为學生终身学习和未来发展打下良好基础。

参考文献：

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基金项目：湖南省学位与研究生教育教学改革研究课题；编号：06AIG0140061；南华大学船山学院教改课题；编号：2014CY025和2014CZ008。