浅谈现代信息技术与阅读教学解读层面和实践运用的关系

黎桂莲

【摘要】学生喜欢上什么样的语文课？在现代教育技术教学和校园网络建设的今天，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习语文。现代信息技术的应用优化了语文课堂教学，给语文教学中教学方法的多样性提供了广阔空间，弥补了传统教育的众多不足，有效地提高了语文教学的效率。

【关键词】阅读教学解读 兴趣 现代技术 优化课堂 提高效率

【正文】

通过这几年结合现代信息技术的语文教学实践，我认为利用现代信息技术能充分的调动学生的学习积极性，激发学生兴趣和爱好，提高语文教学效果，同时是学生拓展知识获得审美感受和体验的最好方法。应用现代信息技术辅助语文教学，可大大提高课堂容量，加强教学的情景性、直观性、示范性，融视听为一体，将抽象的语文形象化，复杂的乐理知识生动化，开阔学生的语文视野，拓展理解语文的思路。使学生产生强烈的情感共鸣，能深刻的理解语文形象，感受语文内涵，亲切、自然的表现语文，满足学生情感和心理上的要求，语文审美能力得到培养。

一、有效的调动学生的学习积极性。

法国教育家楞思多恩说：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，除了教师上课时要兴奋和有激情外，能感染学生影响学生的音响和画面也是激发兴趣和爱好的最好方式。音响画面将艺术形象直接而具体的表现了出来，给学生以美感，使他们受到美的熏陶和感染，激发情感共鸣，产生强烈的学习愿望。[1]

在教学六年级《姥姥的剪纸》时，我有意识的让孩子把握文章情感脉络剪纸线索，在品读悟中，采用先让学生自学，边学边圈画、批注，再根据具体学情，运用互动反馈技术和交互式电子白板，创设交互课堂，增强教学过程中的感性认识。夯实对比、夸张写法运用，进一步体会正面侧面相结合的写人手法的使用。学生在不经意间感受姥姥剪纸的技艺高超，勤劳善良及与作者笑源间浓浓的祖孙亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念，被情感打动的孩子无一不被课文内容所深深吸引，极大提升了孩子的学习积极性。

二、能帮助学生全面而准确的理解和感受语文。

我们现在使用的教材，内容比较丰富，既有口语交际，又有舞台剧、诗歌、毛笔字欣赏。这些丰富的内容如果光靠教师枯燥的讲解是收不到良好的教学效果的，如果能巧妙地运用现代信息技术，相容听觉、视觉感受为一体，便能让学生较准确的理解语文，充分的感受语文，了解这些语文表达形式，那么投影、录像等现代教学手段的使用，会在语文教学中起着不可忽视的作用。

如在执教四年级《永远的白衣战士》时，借助ppt和投影机，给孩子自主选择文章内容进行梳理文脉，随着学生的选择而点击，并请孩子自圆其说，同时在全部投影结束后让孩子整体的表述。这样学生就会在阅读后思维凝练再表达，在达成教学目的的同时，又可以让学生对文段的理解概括化，系统化，教师简单的话语却如此简洁有效，提升了课堂的时效性。

三、能使学生开阔视野，增长见识。

正确使用现代信息技术，可以使纷繁复杂的知识变得形象直观，易于学生的记忆和理解，同时增长知识，拓展视野。现在使用的教材中，语文欣赏约占每学期总时数的45%，这是一个不小的比例。它涉及到许多文字艺术和语言表达的运用，例如执教六年级《姥姥的剪纸》时，对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。对于个别字词理解、写字训练，采用了互动反馈技术现场反馈指导的方式进行。在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来突出人物特点，抒发内心情感等则需要教师结合白板技术进行适当的点拨和提升。[2]比如，实现课堂中学生于老师的互动，学生可以运动电子笔自主选择要学习的内容，如第一环节剪纸图片导入，将隐藏的剪纸作品拖拽至屏幕中，使学生保持对本课具体内容的好奇和新鲜感。第二环节对预习情况的检查，让学生试着挑战神奇墨水功能：通过寻找隐藏在重点字词背后的共同点，极大激发学生兴趣，增强预习效果。老师随着学生的回答拖拽出相關内容。这样更能充分的体现学生学习的主体性。用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，这样就大大解放了老师，使一般老师在日常的教学中使用交互课件组织教学成为可能，教师可以把更多的时间花在教学的设计上。

总体感觉运用交互式互动课堂技术，能有效提高学生主动进行学习的水平与质量，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力；还可以提高课堂教学效率与质量，开阔视野的同时，增长了见识。

四、能提高语文教材解读效益和质量。

传统的教学方式，教师要在黑板上或教案上写下教学关键线索，字词等等，费时耗力。而使用现代信息技术辅助教学，只须把这些信息扫描进电脑进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。

如我在《永远的白衣战士》一课中词语教学阶段关于词语理解的三个层面，由于课文是中年段课文，根据课标要求，需要让学生达成理解词语的前两个层面，即字面意思和在具体语境中的意思，体会其表情达意作用，因此，在理解文章中心词“身先士卒”如果学生照着参考书直接念出联系上下文的答案，因参考书上的答案并不是学生思考所得，并非学生原始的思维过程，因此不具参考价值，仅仅只是字面上的抄写认知，因此为凸显词语教学的层次性，这里我用ppt直接预设：大家看看，士卒是什么意思？“身先士卒”原来指什么？让学生只能看到我的图片和配字，进而引导学生回归原始思维模式，回归词语

教学的基本层面，夯实教学基础，不跳跃，不拔高，体现出教师清晰的目标和逻辑训练意识，理想的推进字词教学的块面理解，为教学其后的联系具体语境理解“身先士卒”打下坚实基础，字体美观带有书法审美的同时课件显示清晰明白，尽可能的避免注意力的分散和学习焦点不集中的现象

【结语】

现代信息技术的应用优化了语文课堂教学，极大地提高了学生学习的积极性和参与的主动性，为最大限度激发学生的兴趣创造了条件，给语文教学中教学方法的多样性提供了广阔空间，弥补了传统教育的众多不足，有效地提高了语文教学的效率。[4]在今后的教学中，信息技术的应用将会表现更多无限可能，创造出更多绚丽多姿的教学生成和教师与学生共奏的华丽交响曲。

【注释及参考文献】

[1]潘克明，马景松.互动反馈教学理论与实践研究（小学语文卷）[M] .中国出版集团现代出版社，2012.6：303—336.

[2]全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题总课题组.基于互动反馈技术的教学研究 [J] .课题通讯（第五期），2014.1.

[3]马东山.运用现代教育技术 优化语文课堂教学[EB] .2006.05.09.http：//www.etc.edu.cn/show/2006/yunyong05.htm

[4]陆云.享受幸福的教育生活[J] .人物，小学语文教学，2012.4.424期