如何利用活动元教学培养学生的语文修养

何霞

【摘要】高中语文所包含的文学性不仅仅来源于课本，学生要想学好高中语文必须要经过长期的文学积累和文学认知。然而传统的高中语文课堂由于受到课本内容以及教学进度的限制，往往从授课方式上就阻断了学生学习语文的积极性和语文修养的培养兴趣。因此，高中语文课堂应当多开设活动元教学方式，让学生能够从活动元中逐步激发学习语文的兴趣，培养学生的语文修养。

【关键词】读书日 诗歌朗诵 舞台剧展演

高中语文的传统教学模式具有很强的局限性，传统教学模式下的学生一般不具备很灵活的语言理解能力，往往表现出死板的学习状态，完全忽略语文学科学习的真正内涵和重要作用。

高中语文相比于其他学科，更加注重语言的理解能力和运用能力，归根结底还是要落实到语言功底和语文修养方面。活动元教学的方式更加注重于学生思维灵活程度的提高，更加注重学生语文修养与语言功底的培养。

一、举办读书日活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作能力

由于高中语文的传统教学模式的限制，学生的阅读资料只来源于课本和练习册，往往接触的课外文章很少，这种情况对于学生语文素养和语言功底的培养非常不利，这样会导致学生的阅读兴趣低下，对语文学科的学习积极性随之降低。

在高考中，语文试卷中的阅读理解题目占的分值很高，也往往是学生的弱项。究其原因，就是学生的阅读能力太差，理解程度不够深厚。然而学生阅读能力和理解能力的提高，往往需要学生进行大量的阅读作为铺垫，学生的阅读范围越广，阅读的材料越多，他们对于文字的理解能力就越强，越能抓住文章的重点和精髓。学生能够在阅读的海洋中逐步找到适合自己的阅读习惯和阅读方法，这样学生做起阅读理解类题目就会得心应手。

阅读数量的扩充不仅能提高学生的阅读理解能力，还能为学生的作文增色不少。学生在阅读的过程中，可以下意识地记住一些典故或者人物事迹，而这些典故和人物事迹的积累往往可以运用到学生的文章中。大部分学生的作文的内容都略显空洞，尤其是议论文的内容，往往缺少有力的论点支撑，导致作文的论点站不住脚，整篇文章的内容就显得空洞乏味，缺乏内涵。

学生在阅读的过程中除了可以积累典故和人物事迹之外，还可以从文章中学习优秀的语言表达句式，久而久之，学生也会受到优秀阅读作品的影响，优美的语句可以自然而然地从学生的笔下流出，为文章增色许多，提高学生作文的分数和档次。

因此，老师可以多组织读书日的活动，每个月让学生拿出一天的时间，阅读课外的优秀读物。老师可以组织学生从家中带经典的读物，然后与班级里的同学进行交换，组织学生进行换读活动。这种做法可以保证学生阅读到优秀作品，同时，可以加深班里学生之间的联系和感情。

二、举办诗歌朗诵形式的比赛，强化学生对诗歌的记忆

高中语文往往会接触很多唐诗宋词，甚至会有很多需要背诵的优美现代诗。这些诗词让大部分学生头疼不已，大部分学生不愿意进行诗词歌赋的背诵，他们往往会觉得这些诗词歌赋读起来异常拗口，不好记忆。

针对这种情况，老师可以组织类似于诗歌朗诵的活动，以比赛的形式来帮助学生建立对于诗词歌赋的记忆兴趣和动力。诗歌朗诵比赛的形式往往能够激发学生内心对求胜的渴望，因而会努力参与诗歌的准备，进而提高他们对诗歌的记忆能力。

老师可以在讲完某一个单元或者某一个作者的诗集之后，专门选出几首难记忆的诗词供学生挑选，并且要让学生做到脱稿参赛，即有感情地进行诗词的背诵。老师要做到让每一个学生都参与到诗词朗诵的比赛中，要充分调动每一个学生的学习积极性，活跃学生的语文思维，让学生从诗歌中体会到中华文化的语言之美，同时可以培养学生的语文学科的文学素养，陶冶学生的情操。

每首诗词作者不同，主旨不同，因而朗诵时需要注意的情感也不同。学生在参与朗诵比赛的过程中，可以更加深刻地揣摩出作者当时写这首诗词的心情与背景，做到与作者心意相通。体会到作者写诗词时候的心情，产生灵魂的共鸣之后，往往更加有利于学生对于诗词的理解和记忆。

学生在参与诗词朗诵比赛的过程中，不仅能够加深学生对参赛诗词的理解和记忆，更有利于提高学生对诗词的把握能力，而这种对诗词的把握能力往往是学生在诗歌鉴赏类题目中所缺少的。学生在体会作者的写作心情和诗词的主旨时，会产生一种对于诗词的欣赏与共鸣，这种状态会使得学生身临其境，切身感受诗词的魅力，养成从诗词的言语间体会到其主旨情感的习惯。

因此，诗词朗诵类活动的举行具有深刻的意义，不仅能够激发学生对诗词的记忆兴趣和学习动力，加深学生对诗词的印象和理解，还可以培养学生阅读诗歌的习惯，提高学生对中华文化的理解程度，加深学生的语文修养。

三、举办舞台剧展演活动，加深学生对课文中人物心理的揣摩和主旨的理解

高中语文课本中也会涉及一些名家的小说或者话剧，这些小说和话剧往往只是整篇作品中的优秀选段，学生很难从部分的选段中理解人物关系和性格，很难把握整篇文章的主旨大意。因此，高中语文老师可以多组织些舞台剧的展演活动，将课本上的课文三维化，将文章搬到舞台上，让学生实实在在地进行演绎和抒发情感。

例如，我们高中语文课本中曹禺先生的经典作品《雷雨》，这个话剧的剧本很长，因此课本上只能截取部分情感鲜明、剧情跌宕起伏的片段给学生学习。学生很难从片段中读取出整个文章的主旨和背景，很难把握住剧中人物的性格特點和人物的心理活动。这时，老师可以从全班征选演员，进行《雷雨》选段的舞台剧展演。参与话剧演出的学生可以在准备角色的时候，对人物进行心理活动和性格特点的揣摩，由此，才能更好地演绎人物，更好地抒发出人物内心真正的情感和想法。

举办舞台剧的展演活动除了能够加深学生对于文章中人物心理活动的揣摩和性格特点的判定，同时还能够激发学生对于语文学科的学习兴趣。大部分学生不愿意学习语文，认为语文课很无聊，学过的课文都当流水账一样匆匆看过，根本不愿意细细品读文章中的优秀语句和表达主旨。然而这种舞台展演活动的创建，往往能够激发学生阅读课文的兴趣，能够让学生将课文中的每一句话都当作台词或者人物的情态，通过肢体表达的方式将文字活灵活现地演绎出来，大部分学生都对做演员进行演出感到新鲜和刺激。

综上所述，利用活动元的教学方式更有利于培养高中学生对于语文学科的学习积极性，也有利于培养学生的语文思维和文学修养，陶冶学生的情操。