活跃课堂教学气氛的几种方法

郭熙锋

高中新课改在我区已经四年了，它始于社会上强烈的素质教育的呼声.通过不断地学习和实践， 本人对新课改及素质教育有了更深的认识和体会.那就是：高效的课堂教学是促进素质教育的关键.

《基础教育课程改革纲要》和《西藏自治区普通高中新课程改革工作方案》均明确指出：要促进课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式.这都表明课堂教学是新课改和素质教育的关键环节.因此要求教师必须提高课堂教学的效率.所以教师必须了解我们藏族学生的学情，高中生的身心发展特点等，坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用.一句话，教师在课堂教学中传输知识的技能至关重要，故课堂教学气氛的活跃自然就成了衡量教师教学效果的重要依据了.

那么，活跃课堂教学气氛有哪些方法呢？ 我常用的有以下六种：

一、情感交心

学生学习气氛的不活跃，主要原因在于教学内容难.教师应在适当的时候和学生进行交流，以真情和学生交心.了解学生的认知情况，询问学生的困难所在， 让学生体会到教师的关心和爱.该方法能从精神上给学生鼓舞， 鼓起学习动力， 坚定学习信念，从而形成良好的师生互动.我所带的2010届高三.8班为例. 我是从高三才开始接手的.之前知道这是重点班，后来一上课，才发现全班只有两三个人在学.于是私下里我了解了情况.原来主要原因在于：第一，学生认为自己基础差.第二，英语太难，英语课很乏味，没有意思.因此，我在以后的教学中特别注意和绝大多数学生的互动和情感交流，了解他们在学习中困苦并给以相应的帮助.结果两个月后，我就发现该班的学习气氛非常活跃.最后，这个班高考取得了优异的成绩.其中英语成绩更是名列全年级第一.

二、直接展示

就是运用一定的手段，比如多媒体，把课堂教学的内容直接地展现在学生面前，让学生直接看到知识点的联系，例子等，促进和培养学生观察力及思考力.常用的展示有： 图片展示， 试卷展示， 多媒体展示的等.其最大的特点是直接，使学生在学习气氛沉闷的状况下，直接明白教学内容，避免过度解释带来的繁琐，增强学习意识， 促进思维的活跃.比如，在教授Great women and their achievements时，我准备了一些著名女性照片，配以英语介绍，让学生传阅;在教授 Different types of English humour 时，我播放了周星驰和成龙的电影片断来展示不同类型的幽默;在学习Music时，我又以竞赛的形式，让学生学会了歌曲Take me to your heart.这些行之有效的直接展示极大地活跃了课堂气氛，让学生在更轻松的环境中学到知识.

三、讲故事

有人说：老师都是会讲故事的人，而会讲故事的老师也一定是位出色的教育者.其实，人人都爱听故事.而高中生处于身心快速发展的阶段，当然也爱听了.讲故事最能提升学生注意力.有经验的教师都是讲故事的高手.学生经常会问： “老师， 怎么学英语呢？你以前是怎么学的呀？” 我就会把以前学习英语的有趣经历有选择地讲给学生听.听的过程中，学生都非常认真，有的还不停地提问，气氛很活跃.学生对英语的认识有了明显的提高，并因此树立了学好英语的信心.自然而然地，讲故事活跃了课堂教学的气氛，也培养了学生的欣赏水平.

四、巧妙联系

就是指把学生难以理解的教学内容与学生熟悉又感兴趣的东西联系在一起.巧妙联系是激发学生学习兴趣的有效途径.比如讲architecture，时，我会问，布达拉宫，大昭寺等藏式建筑的某些情况;当讲noodles， dumplings时，我会问藏族都有哪些有名的食品;当讲到fight against， protect from时，我会联系到抗日战争，电影《红河谷》，以及钓鱼岛的方面;当我讲Life in the future时，我会联系到西藏的过去.从种种联系中，学生对英语学习的热情明显增强.不少人都有这种感觉：这些内容要是用英语表达出来是多么有成就感的事情啊.

五、运用幽默

它能很好的化解课堂上师生的矛盾以及紧张情绪.教师要是能较好的运用幽默，不仅能给学生带来“学习也可以是快乐的”的认识，从而减少对学习的抵触情绪，增加情感上的愉悦，同时还体现了教师的教学智慧. 包含着教师自身能力的展示和对学生的爱.记得刚工作时，总有两个学生在课堂上要上厕所.开始我没在意，后来发现总是这样，就问原因，起初他们不肯说.在我的反复询问下，有个男生小声说，“老师，上你的课我很紧张。你太凶了。一紧张，我就想上厕所。”我震惊了.从此我试着在教学中运用幽默.比如无论是讲quarrel，ignore，apology，refuse，还是with the help of，invite，solve problems，shake hands，我都会用这个例子：德吉和曲珍为了一块钱吵架，然后一个不理一个。后来曲珍想通了，向德吉道歉，但被拒绝了。在达瓦的帮助下，她邀请德吉去她家玩，想解决问题。最后两个人握手言好了。学生每次听了都很高兴。学习气氛就活跃起来了。不仅因为这个例子是他们身边的，还因为这个例子很幽默。对于不做笔记的同学，我会说：“请用你那只快生锈的手，找一下那只久违了的笔，在这张洁白的纸上留下你上英语课时还存在的证据。”一听这话，没有学生无动于衷的。学习的气氛一下被带动起来了。这样的例子有很多，学生都喜欢我，所以我带的班，课堂气氛都很活跃.

六、分组探讨

把学生按照能力大小，水平高低分成四到六人的学习小组.选出组长， 让其给成员分配好任务.当教师觉察到课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高时，可以把适合学生能力的教学内容适当的分给学生，要求在规定的时间完成，同时教师给予学生一定的指导. 最后叫每组选一名学生进行提问，小组长可以补充.如果可能，给表现好的小组及学生予以小小的奖励.一旦这些活动搞的有声有色，教学效果肯定是学生高兴，教师满意的.

此外，还有一些方法可以活跃课堂气氛.例如： 课前背诵或演讲，话剧对白及表演， 做试验等.这些都是很不错的，值得尝试和借鉴.

以上是本人在多年教育教学工作中对完善课堂教学效果的一些探索和总结.要熟练应用这些方法手段和途径，需要教师反复实践和摸索.同时，还要注意到，活跃课堂教学的气氛要把握好度，正所谓过犹不及.所以，教师应结合自身个性，教学特点，有針对性地选择适宜自己的方法，才能成为一名出色的教师.