高职院校辅导员队伍“三化”建设实证研究

孙艳

[摘 要]本文基于当前高职院校辅导员职业化、专业化、专家化建设现状，运用定性定量分析结合的研究方法，分析影响高职院校辅导员队伍建设的因素，并有针对性地提出促进高职院校辅导员队伍建设的若干建议，旨在推动高校辅导员队伍“三化”建设的进一步深入。

[关键词]高职院校；辅导员队伍；“三化”建设

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.158

为全面了解當前高职院校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设现状及存在的一些亟待解决的问题，笔者对重庆市五所高职院校的180名辅导员进行了问卷调查，并对其中的30名辅导员进行访谈。

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

为使此次调查收集到的数据更具有广泛性和代表性，课题组对重庆市五所高职院校的180名辅导员作为样本展开随机调查，剔除无效问卷7份，共收回有效问卷173份，回收率96.1%。

1.2 施测量表

研究采用自制的《辅导员调查问卷》并对问卷的实效性进行前测验证，针对辅导员的工作目的、工作职责、工作状况、自我评价、影响辅导员工作的因素、绩效考评制度等方面展开调查，了解目前高职院校辅导员的工作现状。

1.3 数据处理

对发放的180份调查问卷进行筛选，剔除无效问卷，对所收集到的数据进行整理汇总输入，并使用统计分析软件SPSS13.0进行分析处理。

2 结果与分析

2.1 辅导员日常工作时间

根据Likert量表，针对辅导员的工作职责及日常工作时间分布比率进行调查，结果如表1所示：

从这项调查中可以看出，辅导员日常主要工作重心倾向于繁杂的事务性工作，所花的时间和付出的精力远远超出辅导员的主要工作职责任务，尤其是疏于对学生的思想政治教育及引导。

2.2 辅导员工作意愿

参与调查的辅导员中，对学生工作比较中意愿意长期从事的仅占21.7%；63.2%的辅导员表示从事学生工作虽然是无奈之举。由此可见，参与调查的辅导员对从事学生工作的意愿差强人意。

2.3 辅导员自身发展意向

调查结果显示，超过一半的辅导员意向转专业教师岗，占到了53.1%；希望转向学校行政管理岗的人数占24.1%，剩下的22.8%对自己的前途感到迷茫。

2.4 辅导员工作时间与职称的相关性分析

研究针对调查者所从事辅导员的工作时间与职称的相关性作出分析，结果显示Pearson 相关性系数为0.827，两者存在显著相关。

从调查中可以看出，从事辅导员工作时间越长，所评职称越高。辅导员队伍整体偏于年轻化，职称偏低，由此可见，调整辅导员队伍结构，提升队伍素养，加快辅导员队伍职业化专业化建设是高职院校亟须解决的问题。

2.5 辅导员自身对其职业的评价与社会对辅导员队伍的评价

从表中可以看出，辅导员自身对所从事的职业认可度并不高；另外，受传统职业观念影响，学校各个部门对辅导员存在偏见，社会对辅导员职业也存在片面理解，这显然很不利于辅导员队伍的良性发展。

3 讨 论

通过对此次调查问卷及访谈结果的分析，笔者认为，目前影响高职院校辅导员队伍建设的因素主要有以下几个方面。

3.1 观念意识不到位

高职院校辅导员队伍普遍存在缺乏长远的规划，工作中定位不明、职责不清，事务性工作多；另外，职业发展前景不乐观，职业声望低，工作绩效难以得到认可、职称评定困难、待遇偏低，相当部分调查者不愿意长期从事辅导员工作，极大地影响了队伍的稳定性。

3.2 队伍建设机制不完善

调查发现，大部分高职院校对辅导员考核缺乏必要的依据和标准。对辅导员的职责要求比较高而奖惩体系却模糊，考核评定时定性指标多定量指标少，辅导员工作难于量化，不利于考核的公平公正。这种考核机制的不健全，严重影响了辅导员的热情和工作积极性。

3.3 队伍自身建设的主动性不强

目前辅导员队伍中，很多人认为在思政工作岗位前景不理想，不受上层重视，社会认可度低，而缺乏工作热情和信心，甚至是倦怠心理。另外，大多数辅导员先天性缺乏教育、管理等方面的专业知识。知识结构的不合理给工作带来了一定难度。

4 建 议

4.1 落实政策，完善制度

政府部门应加强学校党政部门对学生管理队伍建设的多项制度和措施的落实监管；同时，学校建立健全队伍发展保障机制，在制定有关辅导员队伍建设实施意见的基础上，进一步完善队伍的制度管理体系、目标管理体系和考评管理体系，制定一套具有系统性、可行性的辅导员队伍建设管理制度。

4.2 提升素质，提高观念

通过学术探讨和业务交流等多种途径，提高辅导员职业技能，倡导全面发展的素质教育。队伍自身要提高职业本位认识，转变职业观念，用科学的职业眼光来对待和适应专业化建设的进程。

4.3 搭建平台，改善环境

借助高校思政教育研究会平台，加强对学生工作运行机制和学生教育管理以及成才服务体系的研究；支持研究团队建设，鼓励辅导员积极申报各级各类研究课题。为辅导员提供更多校内外进修深造机会，以进一步开阔视野，增长才干，为日常思政工作注入新理念新方法。以此推动高职院校辅导员队伍职业化专业化专家化建设顺利发展。

参考文献：

[1]教育部.高等学校辅导员职业能力标准（暂行）.教思政〔2014〕（2号）[Z].2014.

[2]张西峰.高校辅导员队伍职业化专家化专家化建设研究[J].贵州大学学报（社会科学版），2010（4）.

[3]黄俊鹏.高校辅导员队伍职业化专业化建设战略体系研究[J].中国成人教育，2014（12）.