先学后教在小学数学课堂教学中的应用

徐云

【摘要】 在小学数学课堂教学中，教师如果能够采用先学后教的方式进行教学，不仅可以让学生在学习过程中占据主动，老师还能更好地发现学生学习过程中的问题，从而更有目标性地进行教学，因此先学后教在小学数学课堂中的运用有着很大的实际价值. 本文就如何在小学生数学课堂中开展先学后教进行简单的论述.

【关键词】 小学数学；先学后教；应用

在小学数学教学中，传统的教学方式是主张教师一步步地带着学生进行学习，这种学习方式比较保守，可以让学生循序渐进地接受学习内容，然而这种学习方式最大的缺点在于束缚了学生，让学生成为学习的奴隶，为了解决这一问题，目前很多人主张使用先学后教的教学方式，即先让学生自己学习，然后教师再依据学生反馈的问题进行讲授.

一、巧妙导入，吸引学生对学习内容感兴趣

学生对于小学数学的学习并不是太感兴趣，这时如果教师上来直接让学生自学的话，学生开展自学活动的可能性比较小，为此教师可以在上课前先设计一下如何巧妙地进行导入，让学生对即将学习的任务感兴趣，从而吸引他们向着学习的目标靠近.

比如在讲授“可能性”这一课时，教师可以先给学生提出这样一个问题：“某商场年终搞活动，在积分卡中满2000分或者一次性消费500元以上的顾客均可以参与抽奖，其中一等奖2名，二等奖20名，三等奖50名. 假设一共有20000个顾客参与到抽奖当中，小明获得一等奖的可能性是多少？”出完题目后，教师继续给学生说，这是一个现实的问题，大家如果能搞明白这个问题，以后参加这种活动就可以估计自己获奖的可能性是多少，从而有选择性地去参与这样的活动. 大家一听马上对学习的内容感兴趣，于是教师开始布置今天的教学任务：“1. 一起将课文中的内容学习一遍，对基本的知识有一定的掌握. 2. 完成课后练习题目. 3. 到现实生活中寻找一些与可能性相关的案例，或者用可能性来尝试着解决一些生活中的小难题. ”

导入方法一般都是以吸引学生兴趣为出发点，案例中的教师将一个与生活联系非常紧密的抽奖环节当作导入的方法，既现实又有用，因此学生们都喜欢.

二、分组学习，集中团队力量共同实现目标

当教学目标制定完以后，接下来教师就可以将全班分为若干小组，然后让他们自己进行学习，在学习过程中，学生们如何学习，学习什么都由他们自己定，只要能完成教师之前所布置的那些目标就可以. 一般来说，一个小组大概由6～8名同学组成，小组内可以确定一名组长，然后带领大家一起进行学习，学习步骤一般为先让大家独立地进行课文的阅读，然后将看不懂的地方标出来，个人学习完以后，大家再聚在一起进行探讨，商量问题的答案，当课本上的基础知识搞清楚后，小组可以进行分工，一部分同学去完成练习册上的题目，一部分同学来思考最后一个开放的题目，这里之所以分工，是由于不同的学生自身特点来制定的，有的学生天生就是喜欢做题的人，他们遇到题目会非常激动地进行解答，而有的同学则不喜欢做练习，但让他们在生活中做一些事情却非常乐意，因此可以让他们进行一些实践类的任务.

在分组学习过程中，教师一定要来回巡视，巡视时如果发现问题，教师可以简单地给予点拨，但只是做到点到为止即可.

三、提交问题，教师与学生探讨中完成教学

当大家将所有的任务都完成后，教师可以将大家集中在一起，让大家将学习过程中遇到的问题进行汇总，然后将它们整理到电脑中，随后教师可以带领学生进行学习，由于时间关系，教师布置的实践作业可以在下节课上课时进行展出，在这里我们就不再涉及. 下面说一下集中探讨时，教师应如何帮助学生攻克这些困难.

当教师收集大家的问题后，可以依次带领学生进行学习，学习时教师可以先将一个组的问题展示给其他小组，试着让他们进行解答，比如有个小组的问题是：“红蓝铅笔放在口袋里，如果一共放6支铅笔，要求摸到红色铅笔的可能性是三分之二，应如何摆放？”面对这样一个问题，教师可以先询问其他小组，当他发现B组的同学能知道这个答案时，教师可以让B组给大家解答，如果B组解答的对，教师就不用再讲了，如果不对，教师再重点地进行讲解. 而当教师发现大家都对一个问题产生疑问时，比如下面一道题目：“一个正方体的六个面上分别写上1、2、3、4、5、6. 小杨把这个正方体任意上抛，落下后，朝上的数字是偶数的可能性是（ ），是素数的可能性是（ ）. ”这样一道题目教师发现大家都不会，于是教师可以带领学生一起学习，但教师要注意的是不要直接将答案告诉学生，而是引导地进行讲解，如教师可以这样说：“大家想想解答的关键在于哪？”学生回答：“偶数和素数. ”教师问：“那什么是偶数和素数呢？”当教师发现大家都不回答时，立刻明白问题出现在对这两个数不理解上面，于是教师给学生讲解了两种数的含义后继续让学生解答，学生很快将答案做出来.

总之，在进行先学后教教学环节时，教师首先要依据学生的兴趣制定相关的学习任务， 然后可以让学生分组进行学习，这样可以保证学生的学习兴趣，最后学生学习完后，教师可以带领学生有选择地进行学习，学习过程中教师要注意做到随时引导学生，让他们自己将题目的答案解答出来.

【参考文献】

[1]赵蓓.应用“先学后教”模式 开创小学数学教学新局面[J].教育教学论坛，2014（34）.

[2]李连民.对于小学数学“先学后教”热的冷思考[J].教育实践与研究，2013（11）.