语文教学需要“活”思想

陈富裕

新课程要求教师营造一个平等对话的课堂氛围，构建一个生动的、让学生终身难忘的课堂。但在语文教学实践中，常常是教者谆谆、学者恹恹，教者口干舌燥、学者昏昏欲睡。笔者认为，最主要的原因是教师未能充分调动起学生的学习兴趣，课未上“活”。

教学特点应明显

从心理学来说，“兴趣是最好的老师。”课堂上突出“活”，实质上就是激发学生的学习兴趣，引导学生去探讨、追求，在探讨、追求过程中碰撞、感悟、升华，从而获得大量知识。

从语文课自身来说，语文教材内容具有生动性、趣味性，只有上“活”语文课，才有益于知识的传授，有利于学生身心的发展。从素质教育的意识来说，目前语文教学要培养的是具有一定的语文素养，能适应时代形势的全面的高素质的人才。因此，在教学中应遵循一个原则：教师只是一个引导者、点拨者，一切知识都要让学生自己去获得。从目前语文的教学实际来说，由于个体和社会方面的种种原因，语文教学存在着两大弊端：一是人文精神淡化，语文成为升学工具，学生对语文学习不再产生内在需求；二是因为应试教育的影响没能根除，语文教学、训练程式化，课堂教学按固定模式开展。

上“活”的语文课

引导学生参与教学使语文课堂生气盎然 “参与性”是世纪教育的一个重要特点，这对于语文教育尤为重要，因为任何一项语文能力都只有通过语文实践才能获得，语文课堂中，教师应注重语言的生动性，结合丰富的表情，使学生感到有兴趣；应注重问题设置的科学性，使学生带着悬念去思考；应注重课堂提问的艺术性，激起学生回答问题的强烈愿望，从而使语文课堂气氛活，学生思维活，而收到较好的教学效果。例如：讲授剧本《雷雨》时，则以“表演性朗读”为活动点，让学生分组分角色演读剧本，扮演角色的学生要求事先写好人物分析，做观众的学生要求积极参与最佳表演者评选活动。这样，极大地发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。

寓思想品德教育于教学中，陶冶学生的道德情操 素质教育必须突出思想品德教育的首要地位，中学语文教材中蕴含着丰富的思想内容，在教学过程中，教师应充分挖掘这些因素，把它们渗透到教学内容中，明之以事，动之以情，晓之以理。例如：在学《<指南录>后序》一文时，当学生了解到文天祥在“境界危恶，层见错出，非人世所堪”的九死一生中，还心系国家安危时，他们无不为他那坚定的爱国信念所震撼。

审视美育功能，正确诱导学生感受美 素质教育有美育的内容，主要是启迪学生对美的感受和理解，激发学生的学习兴趣和主动性，进而培养品德、丰富知识、拓宽思路、增强能力。正如苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的，“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”。语文教学中除了应充分挖掘教材内容中的美育因素外，教师还要创设语文课堂美育的整体气氛，通过一系列的语文教学活动，如朗读、分析、写作等，以美的形象、美的语言、美的板书，引导启发学生理解作品，从中受到美的熏陶，提高对美的感受能力，达到素质教育的目的。

注重语文能力培養，促进素质提高 素质教育侧重于人的素质优化和提高，它依据人的发展和社会发展的实际需要，尊重学生的主体地位，注重发展学生的个性，培养学生的能力。事实证明，通过科学训练，加强能力培养，让学生获得学习的技能，从而打下扎实的学习基础，是实施素质教育的关键。语文教学中，教师应注重对学生驾驭语言的能力、阅读能力、创新的能力等多个方面进行培养，激发学生内在学习动机，对学生进行多方位的思维训练，让学生学会多角度、多层次地思考辨析，而不能模仿守旧。另外，在课堂教学中，充分运用投影仪、录像、多媒体等电化教学手段进行辅导教学，也能活跃课文课堂气氛。

教师素养是关键

应变能力是一种教育智慧，一个充满教育智慧的教师能较好地控制课堂，从而引导课堂向纵深发展。

教师的教学创新能力 创新是教育发展的不竭动力，也是素质教育活动的灵魂。教师要善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，从而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神。

教师的信息素养能力 多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用，对我国现行的教育教学理念提出了挑战。教师要能熟练地使用计算机现代信息工具，高效地获取信息、整理信息、加工信息，及时为自己的教育教学服务。

教师控制课堂情绪的能力 有时候，由于某种原因，学生的情绪很难立刻进入本堂课的内容中来，教师应对学生的情绪进行分析，因势引导，逐渐将学生引到本堂课的内容上来，使学生不知不觉地进入学习状态。

结束语

教师处理课堂突发事件的能力也是活跃课堂的一个基本能力。吕叔湘先生曾说过：“在各种教学方法上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活。成功的教师之所以成功，是因为他在课上念好‘活字经。”置身于新课程改革的背景下，语文教师如何适应新形势，搞好课堂教学，语文课上念好“活”字经尤为重要。

（作者单位：江苏省盐城市盐阜中学）