高中英语作业的有效性研究

李妮娜

【摘要】针对目前高中英语布置作业的情况，本文对目前布置作业的问题进行了分析，同时提出几点改进作业的形式。

【关键词】高中英语 作业 有效性 建议

在高中英语学习过程中，英语作业是教学中的必备环节，也是学生在学习英语过程中的必备环节。作业是学生巩固课堂知识，提高自身能力的重要方法，但是，纵观目前的英语作业，在效果上似乎并没有实现作业该有的效果。教师对作业的选择和评价上存在许多不正确的观念和行为，学生对待作业的态度也不够认真，这都使得作業的价值大打折扣。因此，高中英语作业的有效性值得英语教师关注。

一、高中英语作业存在的问题

我们都知道，高中英语作业的任务是让学生能够更好的掌握知识，让教师能够通过学生的作业情况了解学生的实际学习情况，但是从目前学生的英语作业反应的情况来看，存在很多问题。

（一）高中英语作业的布置上存在的问题

1.作业缺乏针对性和层次性。高中英语教学中，教师在布置作业时主要是依据市面上的英语辅导资料，在布置作业时教师也是统一布置，这样既方便教师的教学，又能够对学生的学习情况有一个整体的掌握。但是，这种布置作业的方式忽视学生的个体差异，高中生在英语学习上已经有了明显的层次差异，教师如果对所有的学生都一视同仁，这样会大大降低那些英语成绩不怎么好的学生的学习积极性，不能够让每位学生都能够有所学，这样就使得作业的价值大大降低。

2.英语作业类型单一。目前高中英语作业最主要的形式是书面作业，主要依靠学生独立完成。其次，作业大都是家庭作业的形式，主要依靠学生在课下需要一个安静的场所来完成。这样就对学生做作业形成了很大的限制，他们只能选择在家里或者学校安静的环境下进行，并且是个人独立完成，这既不利于学生之间的合作交流，也不利于对学生创新思维的培养。

3.由于高中生的学习压力大，学习科目多，作业量大，学生的完成质量也较低，这也使得英语作业的价值大打折扣。新课改要求提高学生的学习效率，减轻学生的课业负担，作业是其中的一个重要来源。随着素质教育的推进，教师在课业负担上对学生有所减少，但是在升学压力下，并没有是实质性的改变，过多的作业量只会加大学生对英语学习的逆反心理。

（二）教师在对作业的评价上存在不合理的地方

合理的作业评价能对学生的学习起到正确的指导作用，是作业发挥正确作用不可缺少的一个环节，但是教师在作业的评价上存在一些不正确的地方，大大影响了作业的效果。

1.评价方式主要是教师评价。教师评价是目前教学中最主要的评价方式。在一般的教学观念中，布置作业和批改作业都是教师的事情，学生只需要负责把作业做完。教师批改作业的后果就是减少了学生自己思考的机会，因为教师会在学生的作业上做标记，或者经常直接把正确答案写在上面，这样就会让学生形成直接接收答案的习惯，不仅不利于学生自主性的发挥，而且也抑制了学生的能力发展。

2.教师在评价作业时，忽视了作业的过程。教师在评价过程中看到的只是学生最后的结果，在学生的作业上给予一个整体上的评价。由于学生之间的学习水平存在一定的差异性，有些学生最终的作业结果可能不是很理想，但是由于学习能力的有限他可能付出的努力要比那些成绩优异的学生还要多。教师这样单纯依靠作业结果来评价学生，有失公正，并不利于提高学生的学习积极性。

二、提高高中英语作业有效性的策略

针对目前高中英语在布置作业上的问题，作为教师有必要提出相应的解决措施，提高英语作业的有效性和学生的学习积极性，让作业更好的发挥作用，使学生的英语水平有所提高。

（一）提高作业的质量

首先，教师要布置有针对性和层次性的作业，在教学中注重因材施教，在布置作业时要考虑到学生学习水平、接受和理解知识的不同。根据学生不同的学习程度布置不同程度的作业，这样能够让所有的学生都得到锻炼，让作业发挥应有的作用，让每位学生都学有所得。

其次，教师要创新作业形式，布置不同形式的作业，提高学生的学习兴趣。这就要求教师创新作业形式，让作业形式与作业目的一致。在布置作业时教师可以布置开放性的作业，让学生回家时处于一种放松的状态，了解一些国外的背景文化知识，在课堂上让学生相互分享，这样能够减少学生在阅读中因为不了解文化背景知识而产生的错误，同时也可以增强学生学习英语的兴趣。此外，教师还要增加一些相互合作的作业形式，多为学生创造相互学习、交流的机会，培养学生的合作意识，让学生在相互交流中增长知识。

最后，教师要精选作业内容，提高作业质量，减少作业的数量。作业在精不在多，教师要选择适合学生的作业，减少学生的课业负担，为学生选择质量高的作业。教师要多与学生交流，发现学生的薄弱环节，加强学生在学习上的弱项，不要布置统一的作业，更不能因为单纯的布置作业而布置作业，要以提高学生的能力为目的。

（二）改进作业评价模式

作业的评价环节是作业的精华部分，教师要正确对待作业评价，改进评价模式，提高学生的英语水平。

1.教师主导评价。所谓教师主导评价，就是教师根据作业的初衷与目的给予整体的方向性上的评价，让学生对作业的目的有所了解，然后重新审视自己的作业，从中得到一些启发，进而改进自己的作业，达到作业训练的目的。此外，教师在评价中要根据学生的表现对学生进行分批次、分层次的评价，让不同学习程度的学生都能够根据作业来提高自己的英语水平。

2.增加学生自评的机会。自我评价能够让学生自己发现问题，加深学生的印象，比起直接接受教师的答案，学生自评的模式更容易培养学生的思维能力，养成爱思考的习惯，进而摸索出适合自己的学习方法。学生自评结束后离不开教师的指导，教师的指导主要是方向性的指导，学生通过教师的指导能够更加明确自己的想法，这样还能增强学生学习的信心，提高学生学习的积极性。

3.学生互评。学生互评能够加强学生之间的交流，能够让学生与自己的同学形成一个对比，通过对比学生会对自己的作业进行反思，同时也能够激发学生的斗志，形成良好的学习氛围，让学生在互帮互助中不断进步。

总之，教师在布置作业时，要充分考虑到学生的实际情况，创新布置作业的形式，为学生提供多种形式的作业，以此来激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，进而提高作业的有效性。