合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

伍小敏

【摘要】小学语文阅读教学中要深化学生对阅读内容的理解，有效激发学生的学习兴趣，并且培养学生的思维与创新能力，开展合作学习无疑是一种有效的方式。在我国新课程改革不断推进过程中，也逐渐提高了对合作学习的重视。本文分析了小学语文阅读教学中尝试开展合作学习的价值，并探究了小学语文阅读教学中具体实施合作学习的方法。

【关键词】合作学习 小学语文 阅读教学

如今我国已经进入全新的教育时期，而素质教育的不断推进更加注重对学生综合能力的要求。在小学语文阅读教学中，也应该注重培养学生的探究、创新与实践等方面的能力。而新课程体制改革中出现了多种全新的教学方法，在实施过程中也取得了一定的效果，其中合作学习就是一种有助于培养学生综合能力的全新教学方法。合作学习不仅可以提高学生的理解能力，也有助于培养实践创新能力，将合作学习引入小学语文阅读教学中，相信是提升小学语文教学质量的良好途径。

1.小学语文阅读教学中尝试开展合作学习的价值

不同年龄阶段的学生，他们在生活阅历、认知水平等方面存在较大的差异，这也决定了开展合作学习的方式与内容有所差异。小学生具有强烈的求知欲，但是认知水平与理解能力还有待提高[1]。因此，小学语文阅读教学中应该充分了解小学生的身心发展需求，合理利用各类学习资源并加强师生之间的合作交流，进而有效达成小学语文的教学目标。

1.1关注个性差异与思维培养

语文新课标明确提出在语文教学中让学生有积极的学习态度，改变传统以知识灌输为主的教学方式，并且在提高学生知识获取能力过程中，让学生形成良好的价值观。小学生在生活与学习过程中，会逐渐增强与他人的合作意识[2]。在开展小学语文阅读教学中，教师应该给他们创造能够轻松进行语言交流的环境，注重体现个性化差异，并走入学生中与他们一起学习与讨论，进而起到强化学生合作意识的作用。在小学语文阅读教学中合作学习的应用，有助于注重培养学生的思维能力，并让学生了解正确的思维方法，进而培养良好的思维习惯。小学语文阅读教学具有一定的开放性，并且有多种获取知识的渠道，而合作学习能够增强思维的互动，并且收获更多新颖的观点。小学生的可塑性以及能动性较强，并且有强烈的创造与探究意识，合作学习的开展不仅可以让他们尽情发挥特长，也有助于他们增强思维的深度。

1.2重视阅读中语言情境的体验

小学语文阅读教学是帮助学生获得语言知识的良好途径[3]。小学语文教学本身就是一种母语学习，要求学生养成正确理解并且应用母语的习惯，并且发挥自己的创造性，在合作学习中提高自身言语表达、交际等方面的能力。小学语文阅读教学的开展，一般是要求学生以朗读为主，并在熟练阅读中加深对阅读内容的整体把握。阅读教学中不仅应该告诉学生阅读的方法，也应该提高语言敏感度，并且鼓励学生自主进行创造。开展合作学习不仅可以凸显学生的主体地位，也可以促进学生提高语言实践能力，并进一步强化他们在语言情境中的情感体验。同时合作学习注重教师与学生的共同创造，并引导学生积累更多的语言素材，对于深化语言学习内涵并增强学生的语言交际能力是有益的。

2.小学语文阅读教学中具体实施合作学习的方法

2.1明确任务并开展分组讨论活动

小学生由于自身生活阅历以及认知能力有限，因此对于部分阅读内容很难准确把握，而不同的学生对阅读内容的了解也不尽相同。在开展小学阅读合作学习活动中，教师应该首先让学生明确阅读的具体任务，并且将学生分为几个小组进行交流与讨论。每一个小组成员都应该了解本组的学习任务，并且在熟读教材后积极讨论，并派小组代表发言以提出自己的獨特见解。由教师对每个小组的发言进行总结，并且小组间也可以针对某一问题交换意见，进而得到最终的观点。这种教师方式不仅可以让每一个学生参与其中，也可以激发学生的创造性，对于培养学生的思维能力也是有利的。

2.2营造良好的合作学习氛围

小学语文阅读教学中激发学生的学习兴趣是十分必要的，阅读教学可以看做语言学习与应用的过程中，若学生缺乏兴趣很难整真正提高自身的语言实践能力。合作学习的开展是以小组为单位的，要想在小学语文阅读教学中充分发挥合作学习的作用，就需要教师营造良好的合作学习氛围，让学生在轻松、愉悦的氛围中提高学习兴趣，并积极参与到小组讨论中，进而保障合作学习的效果。

例如，教师在小学语文阅读教学开展之前，可以根据学生的具体学习情况，将全班学生分为4至6个小组，并且设置与阅读内容相关的小游戏，让小组成员之间增强互动，进而营造合作学习的良好氛围。之后在小组成员之间拉近距离后，可以安排阅读任务并开展小组竞赛活动，对表现优异的学生予以奖励。这种阅读的教学方式，不仅可以增强学生之间的协作与交流，也可以让他们意识到合作的重要性。

2.3及时帮助学生解决遇到的问题

小学生由于年龄偏小，对事物的认知以及解决问题的能力有限，在开展合作学习过程中，他们可能遇到一些难以解决的问题。例如，当参与小组讨论时学生遇到很难理解的阅读段落，或者难以从整体上把握文章内容，就需要教师及时进行指导，并耐心引导以帮助他们找到分析与解决问题的正确方法。教师也需要融入到学生的小组讨论中，收集学生的各种意见与看法，若发现争论较多的问题及时给予提示，并且在调和冲突的同时让学生学会自行协调成员之间的关系。

结语

合作学习可以看做提高学生综合能力的科学方式。在小学语文阅读中开展合作学习实践，不仅可以营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读理解能力与创造能力，也可以帮助学生获得良好的语言情境体验，并提高自身的语言运用能力，在提高小学语文阅读教学效果方面具有独特的优越性。

【参考文献】

[1]余华.语文教材中范文编选策略初探[J].四川师范大学学报（社会科学版），2012（07）.

[2]余昱.“有用”与“高效”——语文课堂教学的现实思考[J].教育理论与实践，2014（08）.

[3]谢贤扬.语文教学优化基本规律初探[J].重庆师院学报（哲学社会科学版），2012（05）.