浅议如何引导小学生写好记叙文

吴国蓉

【摘要】记叙文讲生动形象，而要做到生动形象，就必须先引导学生学会观察，在观察的基础上，描述自己的所见所闻。有一双敏锐的眼睛，是写好作文的前提，好的文章素材，就是通过作者细心观察得来的，离开观察，谈作文，那就成了一句空话。

【关键词】记叙文 兴趣 指导

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0257-01

小学生最不爱写作文了，一遇见作文就头疼，为了支应差事，不是背写一个，就是胡编乱造，根本就上不了层次，也就极个别天赋高的学生，按教师的指导，好好的写。因此，指导小学生写好记叙文是一個急需解决的问题，为此，我做了大量工作，并取得了一定的成绩。

一、引导学生在观察的基础上学会描述。

记叙文讲生动形象，而要做到生动形象，就必须先引导学生学会观察，在观察的基础上，描述自己的所见所闻。有一双敏锐的眼睛，是写好作文的前提，好的文章素材，就是通过作者细心观察得来的，离开观察，谈作文，那就成了一句空话。因为要想具备扎实的写作功底就必须深入生活，仔细观察。闭门造车，瞎编乱造，脱离了生活实际，只能停步不前，学生是写不出有生命力有质量的作文的。为此，我首先训练学生的观察力。在观察的基础上训练学生的描述能力，反过来，通过学生的描述，来检验学生观察的是否仔细。

为了培养学生的观察能力，并通过观察能力提高学生的语言表述能力，我在教学中侧重训练。先通过仿照学生常做的练习缩句扩句练习，训练学生逐渐将事物具体化，特点化，生动化，形象化。我在班内组织了多种单项训练，以此来强化学生抓事物特点描述的能力。例如，看图片，写文字。我将训练内容，做成ppt，按教学顺序依次播放。内容是对一棵树逐渐详细的展示。第一张图片是一棵只显示枝干的树。学生们看见第一张图片就写了一句话：一棵树。这个结果就在我的意料之中，我微笑不语，接着播放第二张图片：一棵开花的树。对此，学生们的答案就多起来了，有的说：一棵开花的树；有的说：一棵树正在开花，花朵有的打着骨朵，有的完全开了。有的说：一棵树开满了花，真漂亮。到这里，我让学生对比这三句话有什么不同，学生们说第二个和第三个比较具体。三个句子都关注到这颗树开花了。可是三句话还欠缺什么呢？我问大家，这可开花的树漂亮吗？大家异口同声巅峰说：“漂亮！”我引导着问：“但漂亮是多说几个漂亮就能让人知道这棵开花的树有多漂亮吗？我们该怎样把这种漂亮传达给没见过这棵树的人呢？你们能试着去形容形容这些花吗？用像……，用拟人等修辞，来传达开花的树给人的美好。大家试试，用什么样的修辞来形容呢？”学生们开始思考，开始仔细观察，发现花朵较大，有的学生就说，一朵朵粉白的花像小姑娘的脸庞。有的说，远远望着着一棵开花的树，像一位穿着粉色衣裙的少女。有的说，它好像在等一个人，来欣赏她。可以说，这些句子，已经有了质的飞跃，不再停留在平铺直叙，而是开始运用传神的描绘，将事物的神抓住。这是很可贵的。

二、对学生进行谋篇布局的训练与指导。

片段训练是必须的，就好像所学的武艺，一招一式都要练熟。但最后要综合起来形成一个统一，这个统一就是能写出一篇结构严谨，语言流畅，中心深刻的文章。这可以说就是一种综合能力。对此，教师更应该引导到位。例如，我引导一位学生写一篇反映父母教育苦心的文章，结构布局是这样安排的。题目是《那份不一样的真情》。整体构思是这样的：运用郁抑先扬的写作手法。重点写自己的心理变化。里面涉及到场面描写、动作描写，语言描写等。第一段是这样的：“好！我又是第一个冲出校门的。我飞快地骑着自行车往家赶，不一会就到了小吃一条街，这是我回家的必经之路，这里真是应有尽有：烤鸡腿滋滋的冒着油；炸串们用奇异的香味勾引着我的魂儿；炸臭豆腐香里裹着臭，臭里裹着香……我抗拒着诱惑，骑得更快了，心想爸爸一定为我做了比这好吃一百倍，不，一千，一万倍的美食。”这一段，我指导学生设悬念，并郁抑先扬，让人想象并且也和作者一样期待爸爸给自己做的更高级的美食。常说文似看山喜不平。记叙文就要有起伏，否则就会平淡无味，没有亮点。接下来，就是小作者更进一步的蓄势，写自己在楼下闻到楼里别人家飘出来的香气，不禁浮想联翩，爸爸做的是那种美味呢？是水煮肉片吗？是红烧带鱼？还是糖醋排骨？一想到这，作者上楼的脚步就更急促了。小作者的构思真的是很精致，把读者的心也吊的高高的。这就是为了起到希望与现实落差大的效果。结果呢？进了家，一看，傻眼了：冷锅冷灶，案板上堆着贮备好的一堆原料。这时，读者的心和小作者的心一样跌倒了低谷。

三、激发写作兴趣。

兴趣是入门的向导，要想使学生写好作文就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火，在教学中，可以创设一定的情境，有了对生活的切身感受，学生写出来的文章才有生活的气息，有真情实感。有一次，学校组织师生在校园拔草，我和同学们边拔草边聊天，竟然发现好多孩子都是家里的小能手，谈起做饭头头是道。于是我说让他们把过程写下来教老师，他们都表现得很兴奋。那一刻，我看到了孩子们的另一面，更找到了习作教学的一个小出路。

四、多读多记多写。

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在平时的学习中，我引导学生多读书，并做好读书笔记，记录好词好句，写记叙文一定要交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。另外，我还让学生坚持写日记，记录下生活中有意义的事，为写作积累素材。

总之，写作能力的提高，不是一朝一夕的事，要坚持不懈，从点点滴滴开始积累。一定的写作方法，一般来说，包含记叙文包含两大写作范围——写人和记事。写人离不开事，写事离不开人。所以，语言、动作、神态、心理活动等描写必不可少。此时，指导学生写好这些细节尤为重要。当然，还要根据中心掌握好详略。只要师生齐心协力，就一定能提高小学生记叙文的写作能力。