利用心理暗示，强化高中数学教学

尹文

【摘要】现阶段学生的自主性非常强，并且现在学生的自尊心也很强，这时老师的心理暗示在学生学习阶段有种重要的影响作用.在高中的数学教学中，教师可以通过对学生将要学习的课程、上课前的教学引入以及考试后进行试卷讲解等阶段运用心理暗示，这样的做法不仅可以提高学生对数学学习的兴趣和积极性，还能够增强学生对学好数学的自信心，提高数学课堂的使用效率.本文针对这一方式进行了详细的分析.

【关键词】心理暗示；强化；高中数学

在我们的日常教学中，教学方法的正确与否，是学生能否正确掌握知识的关键点之一.在传统的教学中，教师将知识点直接传输给学生，使学生直接进行知识的记忆与使用，这种方法所收到的效果并不是太理想，因为直白地对学生进行知识灌输，使学生被动地进行知识的记忆，机械地进行知识的使用，无法做到灵活运用.而进行课前的相关预习，就可以使学生对将要学习的知识点有了一个先期的学习，在上课时，就会着重地进行知识的学习.

一、知识点学习前的心理暗示

知识点教学前的心理暗示的重要性在于，它可以增加学生对知识点学习的积极性和自信心，这样可以提高学生对于知识点的掌握，以及提高课堂的教学效率.在一名学生的学习阶段，对未知的事物总是充满着新奇，这种好奇心会使得学生对新鲜的事物和新的知识点有着探索的欲望，而这就会促使学生可以对知识葆有学习的热情.但是如何使学生可以拥有这种能力呢？这就需要教师所传达出的心理暗示.打个比方，在高中数学教学中立体几何是较为难学的，这时就需要为学生们培养学习好这方面知识的信心.老师在教学之前首先对学生进行问答，“大家能举出生活中的立体图形有哪些”“谁能举例说明”“谁能画出几何图形呢”等一些方面的知识引导，提问完后对学生们传达出这方面知识并不难学的观念.比如，利用“大家对立体几何的掌握非常好”“大家在没有学习之前就掌握了这么多，学习起来会非常轻松的”等心理暗示，来降低学生对陌生知识点的恐惧感，培养他们学习好这方面知识的自信心.

二、每一章第一节课的心理暗示

对于每一章的学习，教师要对其重要性对学生进行讲解，使得学生对这块知识点重视起来.在学生结束了一个章节的学习后，不管掌握的情况如何，都会使他们对新的章节充满了希望.那么，这时教师要把握住这个节点，对学生进行进一步的积极的心理暗示，这样会使得学生对这方面保持很高的学习热情，从而提高学生学习的效率.对于很多学生来说数学中的几何部分是他们的难点之一，其中以女生占的比重较多，因为女生对于形成几何立体图形的感觉没有男生好，因此，一提到几何很多女生都很害怕，在这时，老师要进行心理上的暗示.比如，“大家在之前的学习中已经掌握得非常好了，接下来我们将要学习立体图形，这是高考中的重点，有的老师说女同学在这方面不如男同学，我觉得不是.我希望我们班的女同学可以在这方面的测试中超过男同学，你们有没有信心？”“这是几何图形的效果图，我们生活中到处都存在着这种图形，那么谁能给我举例说明都有什么物体是这种形状呢？”这种课前的心理暗示会激起学生们的学习热情，使他们可以更加集中精力进行知识的学习.学生们对于教师对自己的看法和鼓励是极其看中的，这时教师就可以利用这样的机会，不断地给学生们灌输“你们可以的”“我相信你们”等观念，使学生们保持高度的学习热情，不断努力学习好将要学习的章节.

在学生学习知识的时候，在学习知识的阶段非常的明白，但是一到自己做题时就不会了，这就是因为学生对知识点掌握得还不够灵活，过于机械地进行知识点的记忆.这种现象其实就是学生缺乏做题的自信心，害怕错误，这是非常危险的.如果一名学生不能够独立地将知识点合理地运用到解题的过程当中，这就会使得学生产生解题的障碍，在考试中无法将解题的思路完全地利用.这时教师要进行知识点的扩展，以一些和知识点相关的问题来提问学生，通过抢答的方式使学生迅速地进行知识点的重新捋顺，将知识点灵活地运用到现实的试题解决中.

三、考试后试卷讲解的心理暗示

在考试后，学生对于考试的成绩还过于在意，可能没有从中摆脱出来，这就需要老师积极的心理暗示.在学生的学习阶段，学习成绩的重要性就不用多说了，学生对于学习成绩极其在乎，在试卷讲解前，教师要对考试的总体情况进行总结.教师切忌因为学生没有考好而过分对其进行批评，这样不利于学生建立学习的自信心.教师可以针对学生考试的重点进行讲解，并给予积极的心理暗示.如“这次考试出现了几个比较难的题，有的同学没有答好，没有关系，如果下次考试出现同类的题，相信大家一定会回答好的”这样的心理暗示，会使得没有考好的同学，对错误的题目格外的注重，并加以改正，对之后的知识学习起到积极的作用.

四、结语

总而言之，在教学过程中，教师一定要把握好数学教学的方法，其中课堂前的心理暗示就是一个很好的方法，教师可以通过这种方法来提高学生学习的积极性和自信心.

【参考文献】

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