捕捉人文教育时机，增添化学教学色彩

陈晨

【摘要】化学教学过程中处处隐藏着对学生进行人文教育的时机，但教师在实施过程中又往往忽略。本文通过实验教学、课堂教学（化学史、科学家的生平业绩、教材内容、媒体消息）、校本课程教学过程中如何捕捉对学生进行人文教育的时机，通过适时的人文教育不仅能够激发学生学习化学的兴趣，也能增添化学教学的色彩。。

【关键词】捕捉时机 化学教学 人文教育

《普通高中化学课程标准》中明确提出：在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵， 发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。人文素质是做人的基本素质，人文教育也是科学文化教育的基础，它是国民素质教育的重要组成部分。在化学教学中渗透人文教育，就是通过对化学学科的诸多内容和方法的研究，让学生崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。因此在化学教学中，我们不仅要重视对学生进行科学教育，而且还要注意把握时机对学生进行人文教育。

一、实验教学中的人文教育时机的捕捉

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。在化学实验教学过程中处处隐存着对学生进行人文教育的时机，教师应善于把握并加以利用。例如：设计实验方案时，可以培养学生严谨细致的科学态度；进行SO2、Cl2等有毒物质的制备、性质探究实验过程中，在引导学生分析设计尾气处理装置时，可以提高学生的环境保护意识，或对此类实验进行整合改造时，可以培养学生批判、质疑和创新能力；实验过程中出现异常现象时，教师不该敷衍了事，将预期的实验现象强加给学生，而应把握这一良好时机，引发学生思考，进行实验探究，实验失败时，应鼓励学生再探讨、再实验，经过一次次的思考和实验，让学生体会化学家们的探索思路，以及发现和创造化学物质的艰辛；撰写实验报告时，强调学生对实验用品的具体用量、实验现象和实验数据的如实详细地记录，可以培养学生一丝不苟的科学研究态度。

二、课堂教学中的人文教育时机的捕捉

人文教育渗透于化学教学内容之中，在新课程理念下编制的各种版本的化学教材中提供了不少的素材。教师可根据教学内容适当选择素材对学生进行人文教育，当然不能只局限于教材，还可以从新闻、杂志、报纸等获取有用的素材。

1、化学史教学中的人文教育时机

化学史是一部科学发展的历史，是一部人类逐步深入认识物质组成、结构、变化的历史，也是一部合成、创造更多新物质，推动社会经济发展和促进人类文明发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。例如，人类对原子结构模型的探索过程，经历了道尔顿的实心球模型→汤姆生的“葡萄干面包式”原子结构模型→卢瑟福的带核的原子结构模型→玻尔的原子轨道模型→现代的电子云模型，从中学生能真实地感受到科学的发展不是短时间内就能轻易完成的，而是需要一代代的科学家在前人的基础上通过不懈的努力才能取得成就的。此时教师可适时将化学现有的发展水平和优厚的研究条件与过去有限的水平和恶劣的研究条件作对比，从而增强学生学习化学的欲望和自信心，同时让学生学会对人类自身的思考，对化学发展与社会关系的思考，从而提升自己的人文素养。

2、科学家的生平业绩的介绍中的人文教育时机

在教学中，要有针对性地介绍科学家的生平及其重大成就，以及对世界文明史的贡献，如诺贝尔、邓稼先、居里夫人、候德榜、门捷列夫等科学家的科学探索精神与爱国主义精神。介绍科学家们发现和创造化学物质艰辛的过程时，要不失时机地鼓励学生要敢于质疑、勇于探索、坚持不懈；介绍科学家的重大成就和对世界文明史的贡献时，学生会感到无比兴奋，同时也会提高对自己的期望值，此时给予学生十二分的肯定和信任，鼓励他们有梦想就应该努力去实现，同时又可培养他们的爱国主义精神。

3、化学教材素材教学中的人文教育时机

在现有的各种版本的教材中可以找到许多的人文素材，具有浓厚的人文气息。如苏教版《化学2》专题4作为必修部分的结束篇幅，按照“化学是打开物质世界的钥匙→化学是人类创造新物质的工具→现代科学技术的发展离不开化学→解决环境问题需要化学科学”的思路介绍了化学与人类文明的关系，字行间透露着一种浓浓的人文气息。如介绍新物质的创造过程时，可以让学生学会研究化学的许多科学方法；介绍环境问题的严重性和解决方法时，可以培养学生用化学知识解决问题的能力，提高学生的环保意识和发展绿色化学的欲望，从而进一步激发学生学习化学的兴趣。

4、媒体素材的关注中的人文教育时机

随着科学技术的发展，现代媒体技术的进步，为化学教学提供了十分丰富的资料来源。教师应时时处处关注与化学教学有关的信息，并及时传递给学生，引发学生思考、讨论。但纵观当前与化学相关的报道，媒体关注的更多的是负面消息，如川化集团沱江特大污染事故；准河工业污染问题；安徽阜阳"毒奶粉"事件；近年来发生的"吊白块"事件、"矿物油"事件、"瘦肉精"事件等。作为化学教师不应随民众一味地抱怨、恐慌，而此时应该充分发挥化学教师的专业魅力，正确引导学生客观地对待问题，让学生用已有的化学知识分析、解决这些棘手的难题，让学生明白这些问题的出现大多数是由于人类考虑问题欠佳导致的，有技术上的因素也有人的思想上的因素。同时也可以给学生介绍一些当今化学学科对人类社会发展的巨大贡献的例子，介绍化学与交通、化通讯、能源、材料、环境保护、食品安全、药品以及日常生活密切相关的内容，让学生知道相对于化学的贡献，这些问题只是“九牛一毛”。同时也让学生体会到学习化学的光荣感和使命感，让学生去理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。

三、校本课程教学中的人文教育时机的捕捉

为丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习，学校和教师并不满足于现有的中学化学教材的教学，而都还致力于校本课程的开发和利用。开发校本课程过程中，可将人文精神渗透于校本课程的编制之中，使校本课程人性化，处处充满人文气息，激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与到学习过程中。如让学生调查自家饮用水的品质（硬度、口味、浑浊度等）以及生活污水的排放情况，此时教师可以进行适当引导，让学生形成节约用水的习惯，提高环境保护意识，认识到实验的重要性，提高动手能力、用化学知识分析解决生活实际问题能力的重要性，如此，学生便会越来越乐意积极参与到化学课堂的学习活动中来。

【参考文献】

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