在小学英语对话教学中培养学生写作能力

刘懿

【摘要】英语写作与对话是运用语言进行交流的两种形式，学生通过交际、写作的方式，将对话加工成自己的语言，表达个人的意愿，情感和态度。通常情况下，我们的大部分老师和家长都是从学习“哑巴英语”时代过来的，头脑里还沿袭着“哑巴英语”的烙印。平时津津乐道的除了语法就是试卷，口语对话在他们脑海没有占一席之地，要在对话中培养学生的写作写作能力，根本就不敢想象。但我在教学实践中发现学生往往说的清楚就写得明白，说的规范就写得准确，二者相辅相成。我通过分析对话与写作的联系，对照在教学中出现的问题和现象，提出一点我的看法，并期望对小学英语写作教学起到提高和帮助的作用。

【关键词】对话 渗透 写作教学

正文：

其实在教学中，教师要循序渐进地进行引导学生做到说的清楚、明白，有条理的的表达某事或某物，这个引导的过程实际就是写作训练的过程。如果在对话教学中渗透写作，在课堂上通过师生、生生对话，是写作更加自然化、生活化，学生更容易理解和操作。

一、选择对话话题

在日常生活中，人们之间的会话与交流就是一个个话题连接起来的，只要有交流就会有话题。在小学阶段，英语教学的话题主要源于教材中规定的主题。如PEP英语六年级下册第四单元所给的题目是my holiday 本单元的Lets talk部分就是对话教学，本单元主要是学习动词的过去式及相关的语法知识，这个对话话题就是一个完整的教学内容。为了更好的让学生理解对话内容，明确对话的目的，我们可以给这个对话添加一个新的主题“last weekend ”看到这个主题，学生们对对话的大致内容以及对话中的语言知识的重点都会得到跟好的理解。当我们开门见山地出出示这个主题时，学生立即对当天的学习任务心领神会。他们的心理准备、语言联想、行为活动都会有意识地朝这个主题，最后我布置了一道小作文，根据我们所学的动词的过去式，把上个假期所做的事回忆出来，并把所学内容贯穿到写作中，这样他们就能学以致用。

二、精心设计问题

1.课堂教学提问要有明确的目的，要精心设计、合理规划，紧紧围绕教学目标和教材的重难点来进行，要尽量减少Yes or No？ right or wrong？ True or flase？简单的提问，尽可能多的使用when/where/what/who/how等有思维含量的问题，多设计一些开放性的问题来激发学生思考，使他们输出更多丰富的语言，如思维导图所示：

2.教师所提问题没有固定的答案，需要学生提供具体信息，学生回答是各抒己见，思路非常开阔。在书面练习的环节，我根据教学目标设计了主题，如My favourite season的小练笔，因为有了上一环节的铺垫，学生接下来的写作也就水到渠成，以下是引导的构思导图：

以下是学生的习作：

I like spring

There are four seasons in a year. They are different and beautiful .but my favourite season is spring. In spring，the air is very fresh and the sky is blue. the trees turn green . in spring，I always go out to fly kites.I like flying kites on the grass.and we can hear birds singing in the trees. I like spring very much.

I like summer

My favourite season is summer ，because I can eat ice cream every day. Its cool and yummmy.There are many kinds of fruits ，I like to eat them.and we usually have a long holiday in summer .I can do many things .I often go swimming in the lake.I can take a trip with my classmates.

三、鼓励自由创编，提高写作能力

小学英语教材中的课文以对话形式呈现的居多，因而在上课时，我通常让学生进行分角色扮演，对话背诵，以此作为检验教学成果的“试金石”。然而一次偶然的机会，通过与经验丰富的老师交谈，她说这样的做法既不符合教学实际，对话的目的是让学生学以致用，我们在学生熟练掌握课文的基础上，让学生围绕课文内容创编对话。具体的做法是：提供话题涉及的主要词汇与句型自主设计，语言情境创编对话。把我们学过的简单疑问词加在写作中去，不能仅仅限于课本内容，要在课文的基础上创新。

我试着在PEP六年级下册第四的单元My holiday 的教学中尝试这种方法，效果明显不一样，通过我们所学的特殊疑问句进行写作小练笔，在活动中，学生充分发挥想象力，积极参与讨论，努力在脑海中搜索已学过的语句和词汇，遇到不会用英语表达的，还主动请求老师的帮助。通过这种写作训练，学生的思维更加灵活，学习更加主动，对所学语言掌握的更加扎实，同时也提高他们综合运用语言的能力。