最是孩童可塑时

陈影

一直以来都忽略了孩子们的潜力，总觉得他们那么小，怎么能记住这么多的知识呢？他们那么小，怎么能记住这么多的生字和词语呢？他们那么小，怎么能写好这么复杂的汉字呢？他们那么小，怎么能背诵的了这么长的课文呢？

总觉得这样的要求对这些年幼的孩子来说，似乎有些苛刻，我总是用一种怀疑的态度关注着孩子们对知识的掌握，所以并不强迫他们一定要怎么怎么样，只要基本的知识点能掌握，其他方面我始终停留在肤浅的层面上，凭他自己的能力，适可而止。而苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的一个助手，学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”读了这番话，我决定尝试一番，看看孩子们在学习上的潜力到底有多大。正巧今年带的是一年级，一年级的孩子如同一张洁白无暇的纸，我决定在这张纸上留下一些最原始的记忆。

一、经典诗词积底蕴

苏霍姆林斯基说：“最有效的手段就是扩大孩子们的阅读范围，阅读会变成一种激发智力的刺激。”首先从背诗开始，我知道在幼儿园里，他们已经接触了一些古诗，可是现在这一切已经在他的脑海中所剩无几，我要让他们重新拾起这珍珠般的诗句，并让他们尽量多的留存于记忆之中。于是每天利用一些零星的时间，比如课前三分钟，午间五分钟，带着孩子们读读唐诗宋词，五言律诗一天一首，七言律诗两天一首，我发现大多数孩子竟然都能背诵下来，偶尔有个别孩子背诵不下来也是懒惰所致。接着我又穿插着带着孩子们读一读《三字经》《百家姓》等，而且在读的时候，给他们配一些音乐，或者配上一些动作，用他们喜闻乐见的方式来传递，孩子们兴趣盎然，竟然都能熟练的背诵下来，看来孩子们的潜力真是不可小瞧，至今《三字经》能背诵上百句，《百家姓》能记住半数姓氏，古诗能背诵二十多首，已经小有成就。

二、故事天地育童心

故事是一年级孩子最感兴趣的，每个孩子都喜欢听故事，听故事不但没有负担，反而能从声情并茂的朗读中了解情节，认识人物，对所听的故事常能留下深刻的印象，从图文并茂的故事中感受阅读的乐趣，所以开学后我决定引领着他们到故事王国里畅游一番。初学拼音时，我每天抽出一些时间读故事给孩子们听，美丽的白雪公主，善良的美人鱼，可爱的大头儿子，英勇的火枪手……每一个故事都能在孩子的心中激起一片美丽的涟漪，每一个人物都能在孩子的脑海中留下一份想象的空间。在学校里我为孩子们朗读，在家里我请家长们每天晚上坚持亲子朗读，用故事诱发孩子们朗读的欲望。学完拼音以后，我就开始引导孩子们练习自己读故事，尽管刚开始速度有些慢，但是慢慢的经历了这个过程，现在孩子们课余最乐于做得事情就是读故事。我们经常会即兴举办一些故事大王擂台赛、你的故事我来编、小小故事会等活动，孩子们更是趣味盎然，乐在其中。

三、大自然里寻乐趣

苏霍姆林斯基在《教给学生观察》一文中说到：“观察是智慧的最重要的源泉，从观察中不仅可以汲取知识，而且可以使知识活跃起来，知识借助观察而进入周转。”我觉得很有道理，便决定尝试一番。学了课文《家》之后，我带着孩子们来到田野里，仔细观察，看看麦苗的家在哪里？小草的家在哪里？蚯蚓的家在哪里？学了《秋姑娘的信》这篇课文，我带着孩子们来到小树林里，观察树叶的颜色、形状，引导孩子们想一想秋姑娘还会给谁写了信？学习《识字五》时，我带着孩子们到田野里捉昆虫，知识从文本延伸到了课外，在孩子们的新奇中，在同学们的欣喜中，观察使孩子们的知识掌握愈加牢固。有时我也会把课堂转移到室外，孩子们坐在蓝天下，我们一起读书给白云听，读给小鸟听，读给小树听，读给小草听，你会发现孩子们读的格外用心，而且声音是格外响亮。渐渐地你也会发现，孩子们在课堂上更积极活泼了，小脑瓜也格外机智灵活了，我想这也正是观察的魅力吧！

四、激励声中掘潜力

一年级的孩子最喜欢听到夸奖鼓励的声音，在他们稚嫩的心灵里，赞美是他们心中最美的花，哪怕是一个关注的眼神，一句温馨的鼓励，一次由衷的赞美，都会转化为无限的动力。所以对于一年级的孩子我从不吝啬自己的赞美和鼓励，“你的表现真让我高兴！”、“老师相信你会做得更好！”、“我知道我没有看错你！”、“你的字写得越来越漂亮了，真棒！”……不单单对于他的学习表现给予肯定和表扬，对于他各种行为的点点滴滴进步和优异表现都给予及时的认可，给他一个积极地心理暗示，让他知道自己是可以的，并在光荣榜上及时给他加星，得到大家的认可。虽然只是一句赞美，一颗星星，可是在孩子幼小的心田却能激起美丽的涟漪，他会更加努力，更加自信的去把一切做得更好！

只要我们用有限的力量引导他前行，用无限的爱来关注他成长，那么每一个孩子都是一块玉石，都会发出属于自我的璀璨光芒，我想每一个孩子都会拥有一片属于自己的天地，都会发出属于自我的璀璨光芒！