发掘作文素材 丰富学生的作文“源”

孔令法

一提起作文，不少学生就不同程度地产生“愁”“怕”“厌”等心理，还有一些学生明显的表现出对作文没有信心。无话可说，是小学生作文难的主要原因。苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该寻找它的源头，有了源头，才会不息的倾注出真实的水来。寻找作文的“源头”，不仅是小学生自己的事，还需要教师的指导。

观察作文 让学生在大自然中认真观察，观察中要学会留心，如果没有留心观察，就不会写出好的文章。比如：雷雨天气，是先打雷还是先闪电？有的同学就在下边议论，有的同学在左顾右看，还有的同学在使劲地想。只有引导学生感知具体形象的事物才能激发其积极的思维，进而产生表达的欲望。如写状物的文章，事先可让学生种种花草，养养小动物，由此观察它们的外形特点，生长过程，生活习性……久而久之，还能和它们建立感情，培养热爱生活的情趣。学生的观察兴趣再浓，不会观察，作文水平也是难以提高。因此，在指导学生观察事物时，要根据不同的对象，确定不同的观察点，寻找一条观察线，掌握一定的观察方法，然后再写，写出的文章才有具体的内容，有真情实感。

活动作文 有意识的开展有意义的活动，也丰富了学生的写作素材。在捏泥人、剪纸、放飞机模型、故事会、参观、游览等活动中，让他们把自己最感兴趣、最难忘的讲给大家听，讲完后再指导他们有条理的写下来，通过开展这些活动，既丰富了学生的生活，又增添了作文素材，因而写成的文章自然丰富多彩，各有千秋。比如：指导学生写“一次有趣的活动”时，我先组织学生到操场开展“瞎子捉瘸子”的游戏。游戏规则是选一名学生蒙上眼睛扮演“瞎子”，另选一名学生用布条绑住同一边的胳膊和腿，这样走起路来一瘸一拐并成了“瘸子”，其余同学和老师手拉手围成一圈成了能呐喊、助兴的“篱笆”。让“瞎子”在“篱笆”内摸索着捉拿“瘸子”。这个游戏滑稽有趣，场内场外欢心雀跃，笑声不绝。我随时引导孩子们留心观察场内外的动人情景。游戏后请扮演“瞎子”的同学说说捉拿“瘸子”的内心感受;请扮演“瘸子”的同学谈谈自己如何躲过“瞎子”的进攻以及害怕被“瞎子”逮着的心情;让“篱笆”们讲讲所观察到的动人场景以及想扮演“瞎子”和“瘸子”跃跃欲试的心情。在学生讲述融融之际，趁热打铁引导学生“我口说我心”，“我手写我口”，让学生站在不同角度，选择材料，直抒胸意。这时学生才思泉涌，挥洒自如，老师稍加引导，一篇篇才情横溢，充满灵动的“瞎子捉瘸子”的习作就诞生了。

想象作文 写好童话式想象作文，运用小学生喜爱动物的特点，用动物来代替人类形象，来表达他们的愿望，对优秀的品质加以歌颂，对不良的行为加以批评。想象力是人类所独有的财富，它让人来跨域时空，让科技日新月异，我们正处在于一个科技飞速发展的时代，鼓励学生对未来的生活敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来职业、工作、成果。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力就会更活跃。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理解加以具体化的思维过程。学生学习兴趣高，写出的文章充满童真童趣。

日常生活作文 生活中的点点滴滴学生最熟悉不过，这些天天接触的生活片段都会成为疑惑学生写作的素材，而这些生活中的素材是琐碎的，零散的，这就需要老师去指导学生去认识生活，分析生活，点拨启发学生选择有趣、有意义的片段，通过语言加工表现出来。比如：孩子是在劳动和学习中成长的，劳动给予了他们许多课外知识，同时也使他们品尝了许多的酸甜苦辣。指导学生留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受，燃起作文兴趣之火。孩子经常参与传统的节日庆典，婚嫁迎娶等活动，目睹新人新事，喜事丧事、丑事恶事，更看到人间百态。如果充分利用这一优势引导孩子去观察，分析，歌颂真、善、美，揭露假、丑、恶。学生的兴趣浓，写出的作文也充满生活气息，妙趣横生。

作文素材就在学生身边，只要我们鼓励学生善于动脑实践、操作，勤于观察，用心思考，从而获得“第一手”作文材料，引来源源不断的作文“活水”，作文就不再是一件难事了。